本文關(guān)鍵詞：基于翻轉(zhuǎn)課堂的研究型教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索

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【摘要】：在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)中,知識(shí)創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的重要因素,高等教育也隨之從遠(yuǎn)離社會(huì)的象牙塔走向整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵位置。在各位教育工作者的努力下,高等教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面取得了一定的進(jìn)展,然而,依據(jù)當(dāng)前高校實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀,很多高校仍是以教師主講的灌輸式教學(xué)模式為主,學(xué)習(xí)內(nèi)容依舊是已有的工業(yè)文明成果,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此,迫切需要一種新的教學(xué)理念和模式指導(dǎo)高等教育教學(xué)改變現(xiàn)狀。研究型教學(xué)恰恰滿足這種需求,它是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一種新型教學(xué)理念和教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的,以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的先驗(yàn)知識(shí)為前提,以“研究”為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐。但是,研究型教學(xué)的實(shí)踐模式仍需進(jìn)一步研究。首先,教師在教學(xué)過程中的“引導(dǎo)”程度把握不準(zhǔn),造成學(xué)生自主范圍過大,容易偏離教學(xué)主線;其次,由于研究型教學(xué)中“研究”的特殊性,想要達(dá)到高效課堂的狀態(tài),在教學(xué)時(shí)間的分配上存在一定難度。筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念能在一定程度上彌補(bǔ)研究型教學(xué)實(shí)踐中的不足,因此,將翻轉(zhuǎn)課堂與研究型教學(xué)進(jìn)行結(jié)合分析并實(shí)踐探索。本文共分為五部分:第一部分闡述了本研究的時(shí)代背景、目的、研究思路,說明了高等教育改革的必要性。第二部分是闡述了研究型教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的基本理論,主要包括研究型教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、特征、理論依據(jù)和教學(xué)模式。第三部分是以上述研究為基礎(chǔ),分析了大學(xué)開展翻轉(zhuǎn)課堂式研究型教學(xué)的可行性,并提出設(shè)計(jì)思路、學(xué)習(xí)支持模式設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。第四部分是基于翻轉(zhuǎn)課堂的研究型教學(xué)實(shí)踐案例與教學(xué)效果分析,因?yàn)榇髮W(xué)本科生與研究生在認(rèn)知、心理等方面存在差異,筆者分別在本科生課程和研究生課程中進(jìn)行了實(shí)踐,并分別做出教學(xué)效果分析。第五部分是介紹了在研究生課程中的實(shí)踐過程與結(jié)果分析。第六部分是基于上述研究,分析總結(jié)本研究的主要工作和不足之處。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 研究型教學(xué) 學(xué)習(xí)支持模式 教學(xué)實(shí)踐
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 研究背景8-10
• 1.2 問題的提出、研究目的和意義10
• 1.2.1 問題的提出10
• 1.2.2 研究目的和意義10
• 1.3 本文的研究思路和方法10-12
• 第二章 理論概述12-30
• 2.1 研究型教學(xué)基礎(chǔ)理論12-19
• 2.1.1 研究型教學(xué)內(nèi)涵與特征12-18
• 2.1.2 研究型教學(xué)理論基礎(chǔ)18-19
• 2.2 研究型教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀19-20
• 2.3 翻轉(zhuǎn)課堂的基本理論研究20-27
• 2.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的起源與內(nèi)涵20-24
• 2.3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)24-27
• 2.4 翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀27-30
• 第三章 基于翻轉(zhuǎn)課堂的研究型教學(xué)模式設(shè)計(jì)30-38
• 3.1 在大學(xué)中實(shí)踐的可行性分析30
• 3.1.1 大學(xué)生的特點(diǎn)30
• 3.1.2 大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)30
• 3.2 學(xué)習(xí)支持模式構(gòu)建30-32
• 3.3 教學(xué)活動(dòng)模式設(shè)計(jì)32-35
• 3.4 在實(shí)踐中需注意的方面35-38
• 3.4.1 教學(xué)對(duì)象不同35-36
• 3.4.2 培養(yǎng)目標(biāo)不同36
• 3.4.3 培養(yǎng)過程的差異36-38
• 第四章 本科生課程《ERP原理與應(yīng)用》的教學(xué)實(shí)踐38-51
• 4.1 前情分析38-39
• 4.1.1 《ERP原理與應(yīng)用》課程教學(xué)目標(biāo)分析38
• 4.1.2 學(xué)習(xí)者分析38-39
• 4.1.3 可行性分析39
• 4.2 課程的組織與實(shí)施39-40
• 4.2.1 實(shí)踐概述39
• 4.2.2 課程實(shí)踐基本程序39-40
• 4.3 教學(xué)案例40-44
• 4.3.1 課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)41-42
• 4.3.2 課堂的知識(shí)內(nèi)化過程42-43
• 4.3.3 教學(xué)反思43-44
• 4.4 課程開展效果分析44-51
• 第五章 研究生課程《機(jī)器學(xué)習(xí)》的教學(xué)實(shí)踐51-67
• 5.1 前情分析51-54
• 5.1.1 《機(jī)器學(xué)習(xí)》課程教學(xué)目標(biāo)分析51-52
• 5.1.2 學(xué)習(xí)者分析52-53
• 5.1.3 可行性分析53-54
• 5.2 課程組織與實(shí)施54-56
• 5.2.1 實(shí)踐概述54-55
• 5.2.2 課程實(shí)踐基本程序55-56
• 5.3 典型實(shí)踐案例56-61
• 5.3.1 課外環(huán)境中知識(shí)傳遞過程56-57
• 5.3.2 課堂環(huán)境中知識(shí)內(nèi)化過程57-60
• 5.3.3 教學(xué)反思60-61
• 5.4 課程開展效果分析61-67
• 5.4.1 課程整體實(shí)施效果分析61-65
• 5.4.2 學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查65-67
• 第六章 總結(jié)與展望67-69
• 參考文獻(xiàn)69-72
• 發(fā)表論文和參加科研情況說明72-73
• 附錄73-76
• 致謝76-77

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：628280