本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生人際接納、人際背叛及利他懲罰的情緒和認(rèn)知效應(yīng)研究

  更多相關(guān)文章： 大學(xué)生 人際知覺(jué) 情緒 工作記憶 注意廣度

【摘要】：人際知覺(jué)是指?jìng)�(gè)體對(duì)他人的感知、理解和評(píng)價(jià)，以及人為他人如何看待自己，它是在人際交往過(guò)程中發(fā)生的知覺(jué)活動(dòng)，又進(jìn)而影響人際交往等生活各方面的質(zhì)量。近年來(lái)，國(guó)外不少社會(huì)心理學(xué)家致力于研究不同水平的人際知覺(jué)和人際把絕現(xiàn)象，即面對(duì)他人的消極對(duì)待，個(gè)體如何做出反應(yīng)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園生活的重心正由單一的學(xué)習(xí)模式向?qū)W習(xí)、社交等各方面兼顧的多元化模式過(guò)渡。社會(huì)交往與人際知覺(jué)對(duì)大學(xué)生的影響日益加深，，因此，探討大學(xué)生的人際知覺(jué)對(duì)其情緒及認(rèn)知效應(yīng)的影響是非常必要的。 本研究把大學(xué)生作為考察對(duì)象，把人際知覺(jué)分為人際接納、人際背叛、背叛后利他懲罰三種水平，利用問(wèn)卷法、實(shí)驗(yàn)法探討大學(xué)生在校園生活中面對(duì)各類人際知覺(jué)所產(chǎn)生的情緒，并進(jìn)一步探測(cè)對(duì)其認(rèn)知加工能力的影響，同時(shí)使用生物反饋儀揭示當(dāng)大學(xué)生面對(duì)此類人際知覺(jué)時(shí)的電生理特點(diǎn)。研究結(jié)論如下： 研究一通過(guò)創(chuàng)設(shè)三種不同的人際情境，利用問(wèn)卷法與實(shí)驗(yàn)法調(diào)查探討了大學(xué)生在面對(duì)人際接納、人際背叛以及背叛后利他懲罰時(shí)的情緒變化及電生理反應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生面對(duì)人際接納時(shí)會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的積極情緒，面對(duì)人際背叛時(shí)會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的消極情緒，面對(duì)背叛而后進(jìn)行利他懲罰行為后，某些較強(qiáng)的消極情緒會(huì)有所緩解，同時(shí)產(chǎn)生某些較弱的積極情緒，即積極情緒與消極情緒都相對(duì)較弱。其生理指標(biāo)驗(yàn)證了三種不同的人際情境下個(gè)體的生理變化差異，與問(wèn)卷調(diào)查的情緒結(jié)果相一致。 研究二通過(guò)創(chuàng)設(shè)三種不同的人際情境，利用實(shí)驗(yàn)法探測(cè)其認(rèn)知加工能力所受的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，低等難度任務(wù)中，人際接納組與背叛后利他懲罰組的大學(xué)生其工作記憶正確率顯著高于人際背叛組的大學(xué)生，中等難度及高等難度任務(wù)中，人際接納組的大學(xué)生其工作記憶正確率顯著高于人際背叛組與背叛后利他懲罰組的大學(xué)生，人際接納組與背叛后利他懲罰組的大學(xué)生其注意廣度顯著高于人際背叛組的大學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 人際知覺(jué) 情緒 工作記憶 注意廣度
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-10
• 2 研究綜述10-21
• 2.1 人際接納10-13
• 2.1.1 概念10
• 2.1.2 相關(guān)研究10-13
• 2.1.2.1 人際接納影響因素10-11
• 2.1.2.2 行為反應(yīng)11-12
• 2.1.2.3 認(rèn)知反應(yīng)12-13
• 2.2 人際背叛13-17
• 2.2.1 概念13
• 2.2.2 相關(guān)研究13-17
• 2.2.2.1 情緒反應(yīng)13
• 2.2.2.2 行為反應(yīng)13-16
• 2.2.2.3 認(rèn)知反應(yīng)16-17
• 2.3 利他懲罰17-21
• 2.3.1 概念界定17
• 2.3.2 相關(guān)研究17-21
• 2.3.2.1 研究范式17-18
• 2.3.2.2 情緒反應(yīng)18-19
• 2.3.2.3 神經(jīng)機(jī)制研究19-21
• 3 研究構(gòu)思21-24
• 3.1 研究目的21
• 3.2 研究流程21-22
• 3.3 研究意義22-24
• 3.3.1 理論意義22-23
• 3.3.2 實(shí)踐意義23-24
• 4 大學(xué)生面對(duì)人際接納、人際背叛及背叛后利他懲罰時(shí)的情緒及電生理變化研究24-34
• 4.1 問(wèn)題的提出24-25
• 4.2 研究方法和程序25-27
• 4.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)備25
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)材料25
• 4.2.3 被試25-26
• 4.2.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)26
• 4.2.5 實(shí)驗(yàn)程序26-27
• 4.2.5.1 準(zhǔn)備階段26
• 4.2.5.2 實(shí)驗(yàn)階段26-27
• 4.2.6 數(shù)據(jù)處理27
• 4.3 結(jié)果與分析27-31
• 4.3.1 情緒反應(yīng)的結(jié)果與分析27-30
• 4.3.2 電生理反應(yīng)的結(jié)果與分析30-31
• 4.4 討論31-33
• 4.5 結(jié)論33-34
• 5 大學(xué)生面對(duì)人際接納、人際背叛以及背叛后利他懲罰對(duì)認(rèn)知加工方面的影響研究34-46
• 5.1 問(wèn)題的提出34-35
• 5.2 研究方法和程序35-40
• 5.2.1 啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)35-36
• 5.2.1.1 實(shí)驗(yàn)材料35
• 5.2.1.2 啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)程序35-36
• 5.2.2 工作記憶影響研究36-37
• 5.2.2.1 被試36
• 5.2.2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)36-37
• 5.2.2.3 實(shí)驗(yàn)程序37
• 5.2.2.4 數(shù)據(jù)處理37
• 5.2.3 注意廣度影響研究37-40
• 5.2.3.1 被試37-38
• 5.2.3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)38
• 5.2.3.3 實(shí)驗(yàn)程序38-39
• 5.2.3.4 數(shù)據(jù)處理39-40
• 5.3 結(jié)果與分析40-42
• 5.3.1 工作記憶影響研究結(jié)果與分析40-42
• 5.3.2 注意廣度影響研究結(jié)果與分析42
• 5.4 討論42-45
• 5.5 結(jié)論45-46
• 6 研究總結(jié)46-48
• 附錄48-52
• 附錄一：情緒感受 7 點(diǎn)量表48-49
• 附錄二：工作記憶任務(wù)指導(dǎo)語(yǔ)49-51
• 附錄三：注意廣度任務(wù)指導(dǎo)語(yǔ)51-52
• 參考文獻(xiàn)52-59
• 致謝59

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：616918