本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生未來時(shí)間洞察力、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究

  更多相關(guān)文章： 大學(xué)生 未來時(shí)間洞察力 學(xué)業(yè)自我效能感 學(xué)業(yè)拖延 中介作用

【摘要】：學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象在大學(xué)生群體中非常普遍，不僅會(huì)影響學(xué)業(yè)成就的降低而且會(huì)給大學(xué)生帶來緊張、焦慮等負(fù)面情緒。因此，迫切需要尋求解決學(xué)業(yè)拖延的辦法。學(xué)業(yè)拖延是指學(xué)習(xí)者沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而造成一定的焦慮、自卑等情緒困擾的現(xiàn)象。未來時(shí)間洞察力是個(gè)體對(duì)于時(shí)間的認(rèn)知、情感和行為傾向的人格特質(zhì)，實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)未來可能自我的意識(shí)；學(xué)業(yè)自我效能感是學(xué)習(xí)者能否擁有能力或技能去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評(píng)價(jià)和主觀判斷，實(shí)質(zhì)上是影響其學(xué)習(xí)行為的動(dòng)機(jī)。 為更好地反映未來時(shí)間洞察力因素和學(xué)業(yè)自我效能感因素對(duì)學(xué)業(yè)拖延的影響，尋求解決學(xué)業(yè)拖延的有效途徑，本研究采用Solomon和Rothblum(1984)聯(lián)合編制的拖延評(píng)估量表學(xué)生分表PASS，梁宇頌和周宗奎（2000）編制的學(xué)業(yè)自我效能問卷，宋其爭、黃希庭等（2003）編制的大學(xué)生未來時(shí)間洞察力問卷為測(cè)量工具，運(yùn)用相關(guān)分析、多元方差分析等方法，以山東交通學(xué)院、齊魯工業(yè)大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、山東英才學(xué)院四所院校804名在校大學(xué)生為對(duì)象，考察大學(xué)生未來時(shí)間洞察力、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并進(jìn)一步探討了三者的關(guān)系。主要得出以下結(jié)論： 1.大學(xué)生存在中等程度的學(xué)業(yè)拖延，拖延情況最嚴(yán)重的是備考，拖延情況較輕的是管理任務(wù)和參與任務(wù)。性別差異不顯著，專業(yè)差異顯著，大三學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延水平在專業(yè)差異中邊緣顯著，大三文科學(xué)生顯著低于大三理工科學(xué)生。性別與專業(yè)、專業(yè)與年級(jí)的交互作用顯著。 2.大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感水平較高。性別差異顯著，且都是女生顯著高于男生。年級(jí)、專業(yè)差異不顯著，性別與專業(yè)、專業(yè)與年級(jí)、性別與年級(jí)及其三者的交互作用不顯著。 3.大學(xué)生未來時(shí)間洞察力程度較高，性別差異不顯著，專業(yè)差異顯著，文科學(xué)生未來時(shí)間洞察力高于理工科學(xué)生。性別與專業(yè)、專業(yè)與年級(jí)、性別、專業(yè)與年級(jí)的交互作用顯著。 4.學(xué)業(yè)拖延與未來時(shí)間洞察力總分及行為承諾、未來效能、遠(yuǎn)目標(biāo)定向、未來意象和目的意識(shí)維度呈顯著負(fù)相關(guān)。學(xué)業(yè)拖延與學(xué)業(yè)自我效能感總分及學(xué)習(xí)能力自我效能感、學(xué)習(xí)行為自我效能感維度呈顯著負(fù)相關(guān)。學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)拖延行為具有很好的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。學(xué)業(yè)自我效能感總分與未來時(shí)間洞察力總分及行為承諾、未來效能、遠(yuǎn)目標(biāo)定向、未來意象呈顯著正相關(guān)。學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)未來效能因子、遠(yuǎn)目標(biāo)定向因子、未來意象因子具有顯著預(yù)測(cè)作用。 5.學(xué)業(yè)自我效能感在未來時(shí)間洞察力與學(xué)業(yè)拖延之間起部分中介作用，即大學(xué)生未來時(shí)間洞察力可以直接影響學(xué)業(yè)拖延，也可以通過學(xué)業(yè)自我效能感間接影響學(xué)業(yè)拖延。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 未來時(shí)間洞察力 學(xué)業(yè)自我效能感 學(xué)業(yè)拖延 中介作用
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 1 引言10-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-21
• 2.1 未來時(shí)間洞察力的研究綜述11-13
• 2.1.1 未來時(shí)間洞察力的概念11
• 2.1.2 未來時(shí)間洞察力的結(jié)構(gòu)研究11-12
• 2.1.3 未來時(shí)間洞察力的相關(guān)研究12-13
• 2.2 學(xué)業(yè)拖延的研究綜述13-16
• 2.2.1 學(xué)業(yè)拖延的概念13-14
• 2.2.2 學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)研究14-16
• 2.3 學(xué)業(yè)自我效能感的研究綜述16-17
• 2.3.1 學(xué)業(yè)自我效能感的概念16
• 2.3.2 學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)研究16-17
• 2.4 大學(xué)生未來時(shí)間洞察力、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究17-19
• 2.4.1 未來時(shí)間洞察力與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系17
• 2.4.2 學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系17-18
• 2.4.3 未來時(shí)間洞察力與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系18-19
• 2.5 問題提出與研究目的19-20
• 2.6 研究意義20-21
• 2.6.1 理論價(jià)值20
• 2.6.2 實(shí)踐價(jià)值20-21
• 3 方法21-24
• 3.1 被試21-22
• 3.2 研究工具22-23
• 3.2.1 學(xué)業(yè)拖延問卷22
• 3.2.2. 學(xué)業(yè)自我效能問卷22
• 3.2.3. 未來時(shí)間洞察力問卷22-23
• 3.3 研究程序23
• 3.4 數(shù)據(jù)管理與分析23-24
• 4 研究結(jié)果24-35
• 4.1 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延、學(xué)業(yè)自我效能感、未來時(shí)間洞察力的測(cè)量學(xué)變量特點(diǎn)24-31
• 4.1.1 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的測(cè)量學(xué)變量特點(diǎn)24-26
• 4.1.2 大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能的測(cè)量學(xué)變量特點(diǎn)26-28
• 4.1.3 大學(xué)生未來時(shí)間洞察力的測(cè)量學(xué)變量特點(diǎn)28-31
• 4.2 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延、學(xué)業(yè)自我效能感、未來時(shí)間洞察力的相關(guān)分析31
• 4.3 大學(xué)生未來時(shí)間洞察力、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的回歸分析31-32
• 4.4 學(xué)業(yè)自我效能感的中介作用檢驗(yàn)32-35
• 4.4.1 學(xué)業(yè)自我效能感總分中介效應(yīng)檢驗(yàn)32-33
• 4.4.2 學(xué)習(xí)能力自我效能感維度的中介作用33
• 4.4.3 學(xué)習(xí)行為自我效能感維度的中介作用33-35
• 5 討論35-42
• 5.1 關(guān)于大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延、學(xué)業(yè)自我效能感和未來時(shí)間洞察力的現(xiàn)狀與差異分析35-38
• 5.1.1 大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延狀況35-36
• 5.1.2 大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感狀況36
• 5.1.3 大學(xué)生的未來時(shí)間洞察力狀況36-38
• 5.2 關(guān)于大學(xué)生未來時(shí)間洞察力、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系38-39
• 5.2.1 未來時(shí)間洞察力與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系38
• 5.2.2 學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系38-39
• 5.2.3 未來時(shí)間洞察力與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系39
• 5.3 關(guān)于學(xué)業(yè)自我效能感在未來時(shí)間洞察力與學(xué)業(yè)拖延之間的中介作用39-41
• 5.4 研究不足及未來展望41-42
• 5.4.1 研究不足41
• 5.4.2 未來研究展望41-42
• 6 教育建議42-43
• 6.1 樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)時(shí)間管理42
• 6.2 增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的了解，交流學(xué)習(xí)方法42
• 6.3 積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果42
• 6.4 學(xué)校設(shè)立大學(xué)生心理咨詢，，及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行疏導(dǎo)和干預(yù)42-43
• 7 主要結(jié)論43-44
• 參考文獻(xiàn)44-48
• 附錄48-51
• 附錄一：PASS 學(xué)業(yè)拖延量表（部分）48-49
• 第一部分48-49
• 第二部分49
• 附錄二：未來時(shí)間洞察力量表（部分）49-50
• 附錄三：學(xué)業(yè)自我效能感問卷（部分）50-51
• 后記51

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊志剛;王紅怡;;學(xué)習(xí)拖延與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究:自我效能感的中介效應(yīng)[J];河南機(jī)電高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2010年03期

2 婁嬌;王怡;朱寶華;楊紹清;;醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的自信心與時(shí)間管理傾向的關(guān)系研究[J];中國健康心理學(xué)雜志;2010年02期

3 甘良梅;余嘉元;;大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀及原因研究[J];四川教育學(xué)院學(xué)報(bào);2009年02期

4 王靈芝;;中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J];文教資料;2007年17期

5 蒙茜;鄭涌;;拖延研究述評(píng)[J];西南大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2006年04期

6 梁宇頌;大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與心理健康的相關(guān)性研究[J];中國臨床康復(fù);2004年24期

7 王凱榮,辛濤,李瓊;中學(xué)生自我效能感、歸因與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究[J];心理發(fā)展與教育;1999年04期

8 張亞玲,楊善祿;中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略的研究[J];心理發(fā)展與教育;1999年04期

9 陳永進(jìn);未來時(shí)間透視及其與控制觀關(guān)系的研究[J];心理發(fā)展與教育;1998年04期

10 雷靂,張欽,侯志瑾,周俊華;學(xué)習(xí)不良初中生的成敗歸因與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J];心理發(fā)展與教育;1998年04期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 宋其爭;大學(xué)生未來時(shí)間洞察力的理論和實(shí)證研究[D];西南師范大學(xué);2004年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 薛玲玲;自我效能對(duì)大學(xué)生情境拖延的影響研究[D];東北師范大學(xué);2006年

2 陳保華;大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延初探[D];華東師范大學(xué);2007年

3 李春凱;拖延的影響因素及后果[D];華東師范大學(xué);2009年

本文編號(hào)：610871