本文關鍵詞：中職學生心理健康教育心理劇的作用研究

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【摘要】：本文運用心理劇的原理和方法,通過在舞臺上借助心理劇技術等形式幫助主角及成員處理所面對的問題,從而達到輔導的效果。研究者在對通過心理劇和中職學生心理健康相關理論進行梳理的基礎上,運用心理劇輔導形式對中職生進行輔導干預,探討心理劇在青少年心理健康教育、促進青少年心理健康發(fā)展方面的作用和意義,探索心理劇輔導對中職學生心理健康水平的影響機制,豐富中職生心理健康教育的方法和技術,進一步推廣這種方法在中職學生中的運用。 本研究采用心理劇方法,對廣州市南沙區(qū)嶺東職業(yè)技術學校的32名學生進行2個月14次的心理劇輔導。采用中職生心理健康自評量表、心理劇輔導團體狀況評估表、個人感受評估、團體活動效果評估表、學生反饋等方式進行干預前后的評估。 主要研究結論如下： 1.心理劇團體輔導提升學生情緒管理能力、人際交往、明確學習及目標、提高社會適應性,對情緒與適應性層面影響最大。 2.心理劇既能提升中職生的心理健康水平,又促進了中職生的社會心理發(fā)展。 3.經過心理劇輔導對中職生心理健康狀況具有持續(xù)、穩(wěn)定的中長期作用。 4.心理劇輔導對于中職生心理健康狀況的改善作用優(yōu)于未經輔導的學生。 5.心理劇作為團體輔導方式,受到中職生喜愛并積極參與。
【關鍵詞】：中職學生 心理健康教育 心理劇 團體輔導
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 前言10-13
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意義11-13
• 2 文獻綜述13-23
• 2.1 中職生健康教育研究現(xiàn)狀13-16
• 2.1.1 心理健康的概念13
• 2.1.2 中職生的心理特點13-14
• 2.1.3 中職生心理健康相關研究14-16
• 2.2 心理劇16-21
• 2.2.1 心理劇概念及其歷史發(fā)展16-18
• 2.2.2 心理劇理論基礎18-19
• 2.2.3 心理劇基本框架19-20
• 2.2.4 心理劇輔導過程20
• 2.2.5 心理劇基本技術20-21
• 2.3 心理劇在青少年心理健康教育工作中的應用21-23
• 3 研究設計23-38
• 3.1 研究目的23
• 3.2 研究假設23
• 3.3 研究方法23
• 3.4 統(tǒng)計方法23
• 3.5 研究思路23-25
• 3.6 預備研究25-26
• 3.6.1 研究對象25
• 3.6.2 研究工具25
• 3.6.3 研究過程25-26
• 3.7 正式研究26-38
• 3.7.1 研究對象26
• 3.7.2 研究工具26-27
• 3.7.3 研究過程27-28
• 3.7.4 訓練過程設計28-38
• 4 研究結果38-50
• 4.1 量化研究結果分析38-40
• 4.1.1 心理劇干預前,實驗組、控制組前測獨立樣本T檢驗38
• 4.1.2 心理劇干預后,實驗組前后測配對樣本T檢驗38-39
• 4.1.3 心理劇干預后,實驗組、控制組的獨立樣本T檢驗39-40
• 4.1.4 控制組前后測配對樣本T檢驗的研究40
• 4.2 心理劇質性研究結果分析40-50
• 4.2.1 心理劇訓練過程的分享40-41
• 4.2.2 心理劇訓練過程的分析41-43
• 4.2.3 心理劇實施后狀況的反饋43
• 4.2.4 個人感受評估43-45
• 4.2.5 心理劇比賽團體分享活動記錄45-46
• 4.2.6 觀眾觀看心理劇的反饋分析46-48
• 4.2.7 一個月后的跟蹤反饋團體活動評估48-49
• 4.2.8 三個月后的追蹤評估49-50
• 5 討論50-54
• 5.1 心理劇輔導對實驗組與控制組組心理健康水平的整體影響50
• 5.2 心理劇輔導提高中職學生自我情緒的把握與掌控能力50-51
• 5.3 心理劇輔導有助于提高中職生人際交往的能力51
• 5.4 心理劇輔導提高中職生的適應性能力51-52
• 5.5 心理劇輔導有助于中職學生確定學習及目標52
• 5.6 心理劇輔導提高中職生的自信心52
• 5.7 心理劇輔導提升中職生心理健康的干預的優(yōu)勢與重要意義52-54
• 6 結論、建議與不足、展望54-57
• 6.1 結論54
• 6.2 對中職生進行心理劇輔導的建議54-55
• 6.3 不足與展望55-57
• 參考文獻57-59
• 附錄59-64
• 致謝64

【參考文獻】

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本文編號：601502