《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)感，發(fā)展思維。[II為了在閱讀教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這些基本理念，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就應(yīng)該體現(xiàn)"新"、"活"、"實(shí)"的教學(xué)理念。

　　語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求"新"語(yǔ)文閱讀教學(xué)要植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方泣�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:勺j、學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。"小學(xué)語(yǔ)文在編排上給孩子們的情感開(kāi)辟了廣闊的園地，在內(nèi)容的選擇上，多是韻文，讀起來(lái)瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣，在意境上，包含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀、吟誦、想象才能理解和感受。為此我們?cè)陂喿x教學(xué)中要為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，作為語(yǔ)文教師在教學(xué)理念及方法上要求"新"。教師應(yīng)從三個(gè)方面做開(kāi)拓學(xué)生視野的金鑰匙。

　　(1)給學(xué)生閱讀自由，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　(2)做好朗讀指導(dǎo)。怎樣讀書(shū)，如何感悟語(yǔ)文的內(nèi)涵，都要做認(rèn)真指導(dǎo)。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，比如每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣，記讀書(shū)筆記習(xí)慣，閱讀中提問(wèn)題習(xí)慣。充分利用朗讀，心領(lǐng)神會(huì)，讓學(xué)生從閱讀中感受到閱讀所帶來(lái)的藝術(shù)美和思想美，從而飽嘗閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　2語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求"活"在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，語(yǔ)言材料特性，學(xué)生個(gè)性特征，巧妙地設(shè)置情境，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，把閱讀教學(xué)教"活"。

　　推薦閱讀：《當(dāng)代教育科學(xué)》

　　2.1再現(xiàn)情境把閱讀教學(xué)教..活"不同特點(diǎn)的課文教學(xué)時(shí)要用不同的方法。比如在教學(xué)寫(xiě)景的文章是，用假象旅游的方式，使用多媒體將學(xué)生帶入風(fēng)景如畫(huà)的山水景色中，還可以讓學(xué)生以小導(dǎo)游的身份朗讀課文，渲染氣氛，為學(xué)生更好的理解課文做好情緒鋪墊。

　　2.2運(yùn)用表演把閱讀數(shù)學(xué)教"活"愛(ài)動(dòng)好模仿是孩子們的天性。小學(xué)生的特點(diǎn)是模仿力強(qiáng)，他們善于模仿，更善于在模仿中加入自己的情感體驗(yàn)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中善于創(chuàng)設(shè)這樣的表演情境為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，就會(huì)積極有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在活躍的氣氛中更好的理解語(yǔ)言，尤其是歷史故事童話(huà)等情節(jié)精彩的文章，在教學(xué)時(shí)采用表演的方搓，有師生共同扮演角色，會(huì)收到事半功倍的效果。

　　2.3轉(zhuǎn)換角色把閱讀教學(xué)教"活"角色往往決定著人的思維、情感、語(yǔ)言和行動(dòng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)就像一臺(tái)戲，教師只有扮演好自己的角色才能提高這臺(tái)戲的質(zhì)量。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)扮演橋的角色，教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，教師的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好的理解教材，我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，教師要扮演橋的角色不要越權(quán)代替學(xué)生，思考，讓學(xué)生充分與教材交流，啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)部活力，挖掘潛力，激活閱讀動(dòng)力，只有這樣才能把閱讀教學(xué)教"活。"3閱讀教學(xué)要"實(shí)"許多全國(guó)著名的特級(jí)教師，閱讀教學(xué)課上的實(shí)實(shí)在在，他們首先讓學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)美，讓學(xué)生飽嘗閱讀語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)。其次，讓學(xué)生在閱讀品味中鑒賞美，最后，讓學(xué)生在閱讀拓展中創(chuàng)造美。他們訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力活而不亂，神而不散，實(shí)而不造作。引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文閱讀方法，采用示范點(diǎn)撥，筆耕論文新浪博客，領(lǐng)悟自得交流中獲得等方法，課上的實(shí)實(shí)在在，學(xué)生學(xué)得輕輕松松。

　　隨著教育的不斷深入發(fā)展，廣大語(yǔ)文教師要更新教育理念，既教書(shū)又育人，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生喜歡讀書(shū)愿意讀書(shū)。

　　在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上要求"新"求"活"求"實(shí)"，出色的完成語(yǔ)文教育教學(xué)任務(wù)。只有這樣，才無(wú)愧于時(shí)代賦予我們的這個(gè)神圣而又偉大的職業(yè)!

　　本文由整理發(fā)布，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！