本文關(guān)鍵詞：山東省平陰縣義務(wù)教育資源整合研究

  更多相關(guān)文章： 農(nóng)村教育 義務(wù)教育 教育資源整合 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌 平陰

【摘要】：隨著我國計劃生育政策成效的逐漸顯現(xiàn)以及我國城鎮(zhèn)化的推進,農(nóng)村適齡兒童數(shù)量不斷減少,城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)適齡兒童不斷增多,這“一多一少”的變化加之不斷發(fā)展的農(nóng)村經(jīng)濟,農(nóng)民對優(yōu)質(zhì)教育的渴望越來越強烈。義務(wù)教育的均衡發(fā)展成為當(dāng)前我國教育改革和社會關(guān)注的焦點。推進縣域義務(wù)教育資源整合是當(dāng)前義務(wù)教育均衡發(fā)展的可行現(xiàn)實路徑和首要選擇。國家提出“按照小學(xué)就近入學(xué)、初中相對集中、優(yōu)化教育資源配置的原則,合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局�！边@一系列政策促使“教育資源整合”成為近十年來我國教育發(fā)展的一項重要議題�！敖逃Y源整合”是在特殊的教育背景下,為了合理配置農(nóng)村教育資源,提高農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)質(zhì)量實施的重要措施。農(nóng)村教育資源整合對于促進義務(wù)教育均衡發(fā)展無疑是個好政策。但是由于在對資源整合的過程中過于追求速度,在規(guī)避舊問題的同時又產(chǎn)生了許多的新問題,使農(nóng)村家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)與學(xué)生的安全風(fēng)險增加,大量的教育資源浪費。針對上述問題,教育部下發(fā)文件要求縣級政府科學(xué)制定農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整專項規(guī)劃,在完成農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整專項規(guī)劃備案之前,暫停農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校撤并。本文是在這一背景進行研究的。 首先界定了相關(guān)概念和梳理了研究的理論依據(jù)。其次,實證分析了平陰縣義務(wù)教育資源整合的基本做法和效果,即通過調(diào)整教育資源布局、盤活教師資源、實施“城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟”、“聯(lián)體配餐”以及配置校車等,從而使資源利用率得到提高、辦學(xué)條件得到改善、教師素質(zhì)得到提升等。第三,分析了平陰縣資源整合中的問題及其成因。問題主要從教師、家庭、政府以及學(xué)校等角度進行了分析,出現(xiàn)這些問題的原因主要有教育不均衡發(fā)展的歷史原因、城鄉(xiāng)財政投入不足、師資建設(shè)機制不健全等。第四,總結(jié)了推進義務(wù)教育均衡的共同經(jīng)驗是：更加注重教育的過程公平和結(jié)果公平,經(jīng)費投入上的政府主體和社會參與,優(yōu)先關(guān)注農(nóng)村和支持處境不利人群。最后,提出了相應(yīng)的對策,即改革完善公共財政體制,建立義務(wù)教育經(jīng)費保障機制,著力解決城鄉(xiāng)教師統(tǒng)籌發(fā)展,繼續(xù)改善辦學(xué)條件以及加大對貧困家庭補償轉(zhuǎn)移成本等。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教育 義務(wù)教育 教育資源整合 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌 平陰
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G522.3
【目錄】：

• 摘要11-12
• ABSTRACT12-14
• 第1章 導(dǎo)論14-30
• 1.1 選題的原因14-17
• 1.2 研究的目的與意義17-18
• 1.3 國內(nèi)外相關(guān)文獻綜述18-26
• 1.4 研究內(nèi)容、思路和方法26-28
• 1.5 研究的創(chuàng)新之處28-30
• 第2章 相關(guān)概念的界定與研究的理論基礎(chǔ)30-35
• 2.1 相關(guān)概念的界定30-31
• 2.1.1 教育資源30
• 2.1.2 縣域教育資源整合30-31
• 2.2 縣域義務(wù)教育資源整合研究的理論基礎(chǔ)31-35
• 2.2.1 公共產(chǎn)品理論31-32
• 2.2.2 教育平等思想32-33
• 2.2.3 資源分配理論33-35
• 第3章 平陰縣義務(wù)教育資源整合的基本情況及其評價35-58
• 3.1 平陰縣義務(wù)教育發(fā)展簡況35-36
• 3.2 平陰縣義務(wù)教育資源整合的主要做法36-39
• 3.2.1 調(diào)整教育資源布局36
• 3.2.2 盤活教師資源36-37
• 3.2.3 開展“城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟”和“片區(qū)教研”式教學(xué)模式37
• 3.2.4 配備安全專用校車37-38
• 3.2.5 實施食堂管理新辦法38-39
• 3.3 平陰縣義務(wù)教育資源整合效果的評價39-55
• 3.3.1 教師對義務(wù)教育資源整合的評價39-46
• 3.3.2 家長對義務(wù)教育資源整合的評價46-55
• 3.4 平陰縣義務(wù)教育資源整合取得的成效55-58
• 3.4.1 提高了資源利用率55
• 3.4.2 改善了辦學(xué)條件55-56
• 3.4.3 開設(shè)了較為齊全的學(xué)校課程56
• 3.4.4 提升了農(nóng)村教師整體素質(zhì)56
• 3.4.5 形成了一些可以推廣的做法56-58
• 第4章 平陰縣義務(wù)教育資源整合面臨的問題及其成因58-66
• 4.1 平陰縣義務(wù)教育資源整合面臨的問題58-63
• 4.1.1 教師面臨的問題58-60
• 4.1.2 農(nóng)村家庭面臨的問題60-62
• 4.1.3 政府面臨的問題62
• 4.1.4 學(xué)校面臨的問題62-63
• 4.2 平陰縣義務(wù)教育資源整合問題的成因63-66
• 4.2.1 城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展不均衡的歷史原因63-64
• 4.2.2 城鄉(xiāng)義務(wù)教育財政投入不足64-65
• 4.2.3 師資建設(shè)機制不健全65
• 4.2.4 資源整合導(dǎo)致家庭教育成本增加65-66
• 第5章 國內(nèi)外推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的經(jīng)驗66-72
• 5.1 發(fā)達國家義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策與實踐66-69
• 5.1.1 美國的“補償性”教育政策66-67
• 5.1.2 英國的“教育優(yōu)先區(qū)”政策67
• 5.1.3 日本保障義務(wù)教育均衡的立法行動67-69
• 5.2 國內(nèi)地區(qū)教育資源整合推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的經(jīng)驗與做法69-70
• 5.2.1 銅陵促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的經(jīng)驗69
• 5.2.2 浙江義烏促進義烏教育均衡發(fā)展的做法69-70
• 5.3 國內(nèi)外推進義務(wù)教育均衡的共同經(jīng)驗70-72
• 第6章 完善義務(wù)教育資源整合推進教育均衡發(fā)展的對策72-78
• 6.1 改革完善義務(wù)教育經(jīng)費保障機制72-73
• 6.2 著力解決城鄉(xiāng)教師統(tǒng)籌發(fā)展73-76
• 6.3 繼續(xù)改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件76
• 6.4 政府補償貧困家庭新增加轉(zhuǎn)移的教育成本76-78
• 結(jié)語78-79
• 附錄一 縣域義務(wù)教育資源整合情況調(diào)查問卷(教師用)79-81
• 附錄二 縣域義務(wù)教育資源整合情況調(diào)查問卷(縣城居民用)81-82
• 附錄三 縣域義務(wù)教育資源整合情況調(diào)查問卷(非縣城居民用)82-84
• 附錄四 縣域義務(wù)教育資源整合情況調(diào)研提綱(教體局用)84-85
• 附錄五 縣域義務(wù)教育資源整合情況訪談提綱(學(xué)校用)85-86
• 參考文獻86-90
• 致謝90-91
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)位論文91-92
• 學(xué)位論文評閱及答辯情況表92

【參考文獻】

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本文編號：580210