本文關(guān)鍵詞：多媒體促進(jìn)高初中化學(xué)知識(shí)銜接的實(shí)驗(yàn)研究

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【摘要】：初中化學(xué)知識(shí)是高中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，高中化學(xué)知識(shí)是初中化學(xué)知識(shí)的延續(xù)和加深，只有將高初中化學(xué)知識(shí)有機(jī)的銜接起來，才能構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、完整的化學(xué)知識(shí)體系。高初中化學(xué)知識(shí)的有機(jī)銜接，可為學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重等問題，所以，做好高初中化學(xué)知識(shí)銜接具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究以佩維奧的雙重編碼理論、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論和巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)為理論基礎(chǔ)，按照高中化學(xué)的知識(shí)體系，結(jié)合目前高初中化學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)中存在的問題，從化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、STSE教育五個(gè)方面，探討利用多媒體促進(jìn)高初中化學(xué)知識(shí)銜接的一般策略，并從自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教案應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為化學(xué)教學(xué)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和建議，，以提高高初中在化學(xué)知識(shí)銜接上的實(shí)效。 本論文研究主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行： (1)為確定和林格爾縣的高初中化學(xué)知識(shí)之間是否存在著銜接不暢問題，選取高中部分化學(xué)教師和部分即將升入高二的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析發(fā)現(xiàn)，和林格爾縣的高初中之間存在著化學(xué)知識(shí)銜接不暢的問題，且高中知識(shí)過多、過于抽象、過于枯燥乏味是造成銜接不暢的主要原因。 (2)對(duì)于目前高初中化學(xué)知識(shí)間存在的銜接不暢問題，運(yùn)用新課程的教育理念，采取多媒體教學(xué)工具，以初中的化學(xué)知識(shí)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，從化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算、STSE教育五個(gè)方面提出促進(jìn)高初中化學(xué)知識(shí)銜接的一般策略。 (3)以人教版的化學(xué)必修1與粵教版的九年級(jí)化學(xué)為研究對(duì)象，從化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、STSE教育五個(gè)方面選取代表性內(nèi)容進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，并實(shí)施于教學(xué)。 (4)在和林一中選取高一的兩個(gè)平行班（一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)對(duì)照班）進(jìn)行為期半年的銜接效果檢驗(yàn)。通過對(duì)實(shí)踐結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班并不存在顯著性差別。但是在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的成績有所提高，且與對(duì)照班的差異顯著。因此，多媒體可以促進(jìn)高初中化學(xué)知識(shí)銜接。
【關(guān)鍵詞】：多媒體 中學(xué)化學(xué) 銜接 策略
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G633.8;G434
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 前言9-10
• 1 問題的提出10-15
• 1.1 問題提出的背景10-11
• 1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3 研究的目的及內(nèi)容13-14
• 1.4 研究方法14-15
• 1.4.1 文獻(xiàn)分析法14
• 1.4.2 調(diào)查問卷分析法14
• 1.4.3 實(shí)驗(yàn)法14
• 1.4.4 教育統(tǒng)計(jì)法14-15
• 2 多媒體促進(jìn)初高中化學(xué)知識(shí)銜接的理論基礎(chǔ)15-17
• 2.1 佩維奧的雙重編碼理論15
• 2.2 維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論15-16
• 2.3 巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論16-17
• 3 多媒體促進(jìn)高初中化學(xué)知識(shí)銜接的問卷調(diào)查17-22
• 3.1 對(duì)學(xué)生們的問卷調(diào)查17-19
• 3.1.1 對(duì)學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查17-18
• 3.1.2 對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問卷調(diào)查18
• 3.1.3 對(duì)多媒體在課堂上使用情況的問卷調(diào)查18-19
• 3.2 對(duì)教師的問卷調(diào)查19-22
• 3.2.1 對(duì)教師教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查19-20
• 3.2.2 對(duì)教師教學(xué)銜接意識(shí)的調(diào)查20
• 3.2.3 對(duì)教師在課堂上使用多媒體情況的問卷調(diào)查20-22
• 4 多媒體促進(jìn)高初中化學(xué)知識(shí)銜接的一般銜接策略22-28
• 4.1 借助概念圖，做好概念銜接22-23
• 4.2 模擬微觀變化，做好反應(yīng)原理銜接23-24
• 4.3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好實(shí)驗(yàn)銜接24-26
• 4.4 縮短教學(xué)時(shí)間，做好計(jì)算銜接26
• 4.5 播放真實(shí)情景，做好 STSE 教育銜接26-28
• 5 多媒體促進(jìn)高初中化學(xué)知識(shí)銜接的教案設(shè)計(jì)28-49
• 5.1 “氧化還原反應(yīng)”的教案設(shè)計(jì)28-33
• 5.2 “離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件”的教案設(shè)計(jì)33-36
• 5.3 “氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法”的教案設(shè)計(jì)36-40
• 5.4 “差量法在化學(xué)計(jì)算中的應(yīng)用”的教案設(shè)計(jì)40-43
• 5.5 “分散系及其分類”的教案設(shè)計(jì)43-49
• 6 多媒體促進(jìn)高初中化學(xué)知識(shí)銜接的教學(xué)實(shí)踐49-52
• 6.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象49
• 6.2 實(shí)驗(yàn)方法49
• 6.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)方法49-50
• 6.4 結(jié)果與分析50-51
• 6.5 結(jié)論與反思51-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 致謝54-55
• 附錄 155-56
• 附錄 256-57
• 附錄 357-60
• 附錄 460-64

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號(hào)：576746