本文關(guān)鍵詞：唯物史觀視野下教師職業(yè)道德構(gòu)建研究

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【摘要】：我們可以從歷史唯物主義的觀點中得知,社會存在決定社會意識。道德作為社會意識的一個重要組成部分,它是由一定社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)來決定的,并服務于社會經(jīng)濟基礎(chǔ)。職業(yè)道德是人們在職業(yè)生活中應遵循的基本道德,教師道德是眾多職業(yè)道德中的一種。教師道德作為社會意識的組成部分,它是社會存在的反映,要受到社會存在發(fā)展的制約,它必然是跟隨著社會存在的變化而發(fā)生變化的。然而,社會意識作為一種精神力量在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的,它對社會存在具有能動的反作用,它可以影響社會的發(fā)展,即落后的社會意識對社會的發(fā)展起阻礙作用,先進的社會意識對社會的發(fā)展起積極地推動作用,如：作為社會意識特殊形式的道德對社會的發(fā)展具有認識、導向、調(diào)節(jié)、辯護、鼓勵和溝通的作用。其中,教師職業(yè)道德對社會的影響廣泛而又深遠。加強教師職業(yè)道德建設是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求,是社會主義道德建設體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是加強社會精神文明建設的需要,是推動全社會的素質(zhì)教育的重要手段,也是提高教師素養(yǎng)的內(nèi)在需要,在當今社會快速發(fā)展的時期,教師職業(yè)道德構(gòu)建研究顯得極為重要。 本論文主要由五部分組成,緒論部分主要是對研究背景、研究現(xiàn)狀、研究難點和解決方案、選題的創(chuàng)新性與可行性以及論文所采用的研究方法的闡述。文章第二部分主要是從唯物史觀的角度來看待道德、職業(yè)道德與社會存在的辯證關(guān)系以及對教師職業(yè)道德的建立、改變和對社會發(fā)展的影響進行說明。文章第三部分主要是從哲學中客觀存在于主觀映象的辯證關(guān)系的角度,對當今我國出現(xiàn)的教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象進行主客觀原因探析,從師德與社會發(fā)展的辯證關(guān)系說明教師職業(yè)道德構(gòu)建的意義。文章第四部分主要是運用理論與實際相結(jié)合的方法,對加強教師道德建設提出可行性的建議與措施。文章最后得出隨著社會發(fā)展,相應的職業(yè)道德必須建立與改變才能發(fā)揮道德的作用的結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】：唯物史觀 教師 職業(yè)道德 構(gòu)建
【學位授予單位】：昆明理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G451.6
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 緒論10-17
• 1.1 研究背景及問題的提出10
• 1.2 文獻綜述及研究現(xiàn)狀10-14
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3 選題的創(chuàng)新性及可行性14-15
• 1.3.1 選題的創(chuàng)新性14
• 1.3.2 選題的可行性14-15
• 1.4 采用的主要研究方法15
• 1.5 研究難點及解決方案15-17
• 第二章 唯物史觀視角下教師職業(yè)道德的反思17-27
• 2.1 唯物史觀視野下的教師職業(yè)道德界定17-21
• 2.1.1 唯物史觀視野下的道德內(nèi)涵17-18
• 2.1.2 唯物史觀視角下的職業(yè)道德18-19
• 2.1.3 教師職業(yè)道德的界定19-21
• 2.2 道德、職業(yè)道德與社會存在的辯證關(guān)系21-24
• 2.2.1 道德與社會存在的辯證關(guān)系21-22
• 2.2.2 職業(yè)道德與社會發(fā)展的辯證關(guān)系22-24
• 2.3 教師職業(yè)道德的歷史回溯24-27
• 2.3.1 教師職業(yè)道德的產(chǎn)生與變化受社會歷史制約24-25
• 2.3.2 教師職業(yè)道德對社會發(fā)展的影響25-27
• 第三章 新時期教師職業(yè)道德現(xiàn)狀分析27-41
• 3.1 新時期教師職業(yè)道德構(gòu)建的意義27-29
• 3.1.1 教師職業(yè)道德建設是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求27
• 3.1.2 教師職業(yè)道德建設是社會主義道德體系建設中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)27-28
• 3.1.3 教師職業(yè)道德建設是加強社會主義精神文明建設的需要28-29
• 3.1.4 教師職業(yè)道德建設是推動全社會的素質(zhì)教育的重要手段29
• 3.1.5 教師職業(yè)道德建設是提高教師素養(yǎng)的內(nèi)在需要29
• 3.2 新時期教師職業(yè)道德現(xiàn)狀29-33
• 3.3 從客觀存在的角度分析師德滑坡的現(xiàn)象33-37
• 3.3.1 社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化33-35
• 3.3.2 學校的教育管理機制還不夠完善35-36
• 3.3.3 教師地位與待遇的尷尬36-37
• 3.4 從主觀意識的角度分析師德滑坡的現(xiàn)象37-41
• 3.4.1 教師對職業(yè)道德認識不到位37-38
• 3.4.2 教師的自律意識不夠強38-39
• 3.4.3 教師的心態(tài)發(fā)生變化39-41
• 第四章 新時期教師職業(yè)道德的構(gòu)建41-49
• 4.1 社會主義核心價值體系是新時期教師職業(yè)道德構(gòu)建的方向41-44
• 4.1.1 堅持以馬克思主義作為思想導向41-42
• 4.1.2 堅持以中國特色社會主義共同理想作為價值導向42
• 4.1.3 堅持以民族精神和時代精神作為精神導向42-43
• 4.1.4 堅持以社會主義榮辱觀作為行為導向43-44
• 4.2 完善學校的教育管理機制是新時期教師職業(yè)道德構(gòu)建的保證44-47
• 4.2.1 完善學校的教師道德規(guī)范44-45
• 4.2.2 完善學校的考核制度45-46
• 4.2.3 完善學校的監(jiān)督反饋機制46-47
• 4.3 提高教師待遇是新時期教師職業(yè)道德構(gòu)建的現(xiàn)實基礎(chǔ)47-49
• 4.3.1 大力提高教師的社會地位47-48
• 4.3.2 切實解決教師的福利待遇問題48-49
• 結(jié)論49-51
• 致謝51-52
• 參考文獻52-56
• 附錄 (攻讀碩士學位期間發(fā)表論文目錄)56

【參考文獻】

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本文編號：569729