本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)實踐的大傳統(tǒng)與小傳統(tǒng)——教師專業(yè)實踐邏輯的思考

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【摘要】："大傳統(tǒng)"與"小傳統(tǒng)"的概念從人類學(xué)領(lǐng)域被廣泛移植,說明這兩個概念對理論研究和實踐領(lǐng)域具有強(qiáng)大的解釋力。教育活動具有鮮明的大傳統(tǒng)和小傳統(tǒng)。教師專業(yè)實踐是作為國家主流話語的理念、制度等大傳統(tǒng)與小傳統(tǒng)在沖突、融合中互相塑造的博弈過程。大傳統(tǒng)與小傳統(tǒng)應(yīng)在雙向選擇中相互滋養(yǎng)并獲得各自品質(zhì)的提升,擁有權(quán)威話語權(quán)的大傳統(tǒng)應(yīng)尊重并有意識地吸納教師專業(yè)實踐的小傳統(tǒng),而小傳統(tǒng)通過反思超越可能的平庸是提升教師專業(yè)品質(zhì)的重要方式。
【作者單位】： 揚州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 大傳統(tǒng) 小傳統(tǒng) 教師專業(yè)實踐
【基金】：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“大學(xué)與中小學(xué)合作的研究與制度設(shè)計”(2014SJB782) 江蘇高校協(xié)同創(chuàng)新計劃:基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新中心的部分成果
【分類號】：G451
【正文快照】： “大傳統(tǒng)”和“小傳統(tǒng)”是美國人類學(xué)家羅伯特·芮德菲爾德(Robert Redfield)提出的概念,他認(rèn)為,“在某一種文明里面,總會存在著兩個傳統(tǒng),一個是由為數(shù)很少的一些善于思考的人們創(chuàng)造出的一種大傳統(tǒng),一是由一個為數(shù)很大的、但基本上是不會思考的人們創(chuàng)造出的一種小傳統(tǒng)�！盵1]

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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2 謝暉;;大、小傳統(tǒng)的溝通難題與人權(quán)基點的溝通[J];甘肅社會科學(xué);2011年04期

3 胡白如;;大小傳統(tǒng)的生產(chǎn)與再生產(chǎn)[J];改革與開放;2011年18期

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7 王健;;文化大傳統(tǒng)與小傳統(tǒng)新論——以兩漢社會文化為例[J];寧夏社會科學(xué);2007年02期

8 陳金星;;大傳統(tǒng)與小傳統(tǒng):中國宇宙觀的N級編碼——以東漢洛陽禮儀空間為例[J];百色學(xué)院學(xué)報;2013年01期

9 劉曉春;民俗傳承的地方性研究─-以客家鄉(xiāng)村社會為個案[J];湛江師范學(xué)院學(xué)報;1999年01期

10 宋平;;探索小傳統(tǒng)的社會實踐[J];讀書;2011年04期

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 鄭杭生 中國人民大學(xué)教授;“大傳統(tǒng)”和“小傳統(tǒng)”可互相轉(zhuǎn)換[N];中國社會科學(xué)報;2011年

2 演講人 葉舒憲;中國文化的大傳統(tǒng)與小傳統(tǒng)[N];光明日報;2012年

3 子行;莫要輕拋小傳統(tǒng)[N];社會科學(xué)報;2012年

4 ;民俗的特點是什么[N];北京日報;2002年

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本文編號：567437