本文關(guān)鍵詞：高中歷史“可視化”教學(xué)研究

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【摘要】：可視化是最初應(yīng)用于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一種技術(shù)，是研究如何將復(fù)雜、抽象的事物或過(guò)程用簡(jiǎn)單、清晰的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而使人們之間的溝通交流更加暢通、快捷，促進(jìn)人類社會(huì)文明進(jìn)一步發(fā)展。后來(lái)，逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，成為一種現(xiàn)代教育技術(shù)。可視化教學(xué)就是利用一定的可視化工具和手段把復(fù)雜、抽象的理論知識(shí)圖像化、視覺(jué)化，變單一的文字描述為形象的圖形展示，變單線的語(yǔ)言講述為多維的圖像模擬，就高中歷史教學(xué)而言，一方面，可以使龐雜、抽象的歷史知識(shí)和歷史概念系統(tǒng)化、清晰化，讓學(xué)生能夠更加輕松、高效地理解和掌握；另一方面，可以“重現(xiàn)”歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生親眼看到、親身體會(huì)歷史的魅力，從而提高歷史的感悟能力，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的多元教育價(jià)值和人文關(guān)懷功能。然而，如何將“可視化”與高中歷史教學(xué)完美融合，呈現(xiàn)歷史知識(shí)的可視化工具和手段至關(guān)重要，本研究據(jù)此展開(kāi)論述。 第一部分是有關(guān)高中歷史可視化教學(xué)的概念界定和理論基礎(chǔ)，針對(duì)可視化、知識(shí)可視化、可視化教學(xué)和高中歷史可視化教學(xué)等相關(guān)概念進(jìn)行了界定。另外，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)中的認(rèn)知負(fù)荷、視覺(jué)思維和多媒體學(xué)習(xí)等理論，為本研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。 第二部分是關(guān)于可視化在高中歷史教學(xué)中的呈現(xiàn)方式，主要分三大類闡述可視化工具和手段與高中歷史教學(xué)的結(jié)合方式，第一大類是圖表文字，包括概念圖、思維地圖和思維導(dǎo)圖等。第二大類是圖形圖像，包括圖片圖畫(huà)和視頻音頻，第三大類是情景再現(xiàn)，包括鄉(xiāng)野調(diào)查、模擬情境和虛擬情境等。通過(guò)這些可視化工具和手段在高中歷史教學(xué)的運(yùn)用和呈現(xiàn)，進(jìn)而探索可視化與高中歷史教學(xué)的真正融合之道。 第三部分結(jié)合高中歷史教學(xué)的具體案例，闡述可視化在高中歷史教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用。針對(duì)高中歷史教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，研究可視化在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)可視化、教學(xué)導(dǎo)入可視化和學(xué)生筆記可視化等。 第四部分是針對(duì)高中歷史可視化教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)與反思�？梢暬虒W(xué)在高中歷史課堂中具有明顯效果和積極作用，但是也存在諸多問(wèn)題，，可視化教學(xué)方式的普及亦存在一定困難。盡管如此，可視化教學(xué)是符合歷史發(fā)展趨勢(shì)、順應(yīng)時(shí)代潮流的現(xiàn)代化教學(xué)方式，其應(yīng)用前景不可估量。
【關(guān)鍵詞】：可視化 高中歷史教學(xué) 概念圖 思維地圖
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G633.51;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-17
• 一、 選題緣由與研究意義9-11
• （一） 選題緣由9-10
• （二） 研究意義10-11
• 二、 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• （一） 國(guó)外研究現(xiàn)狀11-13
• （二） 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• 三、 研究思路與方法14-15
• （一） 研究思路14-15
• （二） 研究方法15
• 四、 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新之處15-17
• （一） 研究重點(diǎn)15-16
• （二） 研究難點(diǎn)16
• （三） 創(chuàng)新之處16-17
• 第一章 高中歷史可視化教學(xué)的概念界定與理論基礎(chǔ)17-23
• 一、 概念界定17-19
• （一） 可視化17
• （二） 知識(shí)可視化17-18
• （三） 可視化教學(xué)18
• （四） 歷史可視化教學(xué)18-19
• 二、 理論基礎(chǔ)19-23
• （一） 認(rèn)知負(fù)荷理論19-20
• （二） 視覺(jué)思維理論20-21
• （三） 多媒體學(xué)習(xí)理論21-23
• 第二章 可視化在高中歷史教學(xué)中的呈現(xiàn)方式23-39
• 一、 圖表文字23-32
• （一） 概念圖23-26
• （二） 思維導(dǎo)圖26-28
• （三） 思維地圖28-32
• 二、 圖像32-34
• （一） 圖片圖畫(huà)32-33
• （二） 視頻音頻33-34
• 三、 情境再現(xiàn)34-39
• （一） 實(shí)地考察35
• （二） 模擬情境35-36
• （三） 虛擬情境36-39
• 第三章 高中歷史可視化教學(xué)的實(shí)施——通過(guò)案例分析進(jìn)行研究39-43
• 一、 教學(xué)設(shè)計(jì)可視化——以《從漢至元政治制度的演變》為例39-40
• 二、 教學(xué)導(dǎo)入可視化——以《古代希臘民主政治》為例40-41
• 三、 學(xué)生筆記可視化——以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例41-43
• 第四章 高中歷史可視化教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)與反思43-49
• 一、 高中歷史可視化教學(xué)的積極作用43-44
• （一） 有助于教師重新整合知識(shí)，理清教學(xué)思路43
• （二） 有助于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高綜合能力43-44
• （三） 有助于學(xué)生感悟歷史情境，認(rèn)清生存現(xiàn)狀44
• 二、 高中歷史可視化教學(xué)的實(shí)踐效果44-45
• （一） 課堂教學(xué)氛圍活躍44-45
• （二） 學(xué)生提問(wèn)積極有效45
• 三、 高中歷史可視化教學(xué)的實(shí)踐反思45-49
• （一） 現(xiàn)實(shí)困難45-46
• （二） 消極影響46
• （三） 研究展望46-49
• 結(jié)語(yǔ)49-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 后記55-56

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：557935