教師專業(yè)發(fā)展是實施新課程的關(guān)鍵。學(xué)校是教師專業(yè)成長的主要場所。近年來,校本培訓(xùn)逐步興起。學(xué)校立足實踐,建構(gòu)了一種教師自主發(fā)展的模式,提倡教師自主學(xué)習(xí)、積極進(jìn)行研究性教學(xué)、開展行動研究和自我評價,具有重要現(xiàn)實意義。 本文對校本培訓(xùn)中教師自主發(fā)展模式的建構(gòu)問題從以下幾個方面進(jìn)行了探討: 一是闡明校本培訓(xùn)中教師自主發(fā)展模式的基本內(nèi)涵和主要特征,這是一種以教師為中心的“學(xué)、做、評”一體化的自主發(fā)展模式,它注重發(fā)揮教師個人的主體作用,強(qiáng)調(diào)教師實踐的核心作用,突出教師反思的積極作用,而且培訓(xùn)結(jié)構(gòu)具有開放性。 二是分析模式建構(gòu)的現(xiàn)實意義,即在新課程的背景下,教師受到了挑戰(zhàn),面臨著壓力,但也獲得了專業(yè)發(fā)展的契機(jī),這種模式在促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展方面有自己突出的優(yōu)勢。 三是為模式建構(gòu)尋找理論的支撐,此模式建立在建構(gòu)主義理論、行動研究理論和群體動力理論等理論基礎(chǔ)之上。 四是著重分析模式建構(gòu)的策略,包括教師學(xué)習(xí)的策略、實踐的策略、研究的策略以及促進(jìn)教師自主發(fā)展的激勵策略。如教師的學(xué)習(xí)方式有個體學(xué)習(xí)、師徒教育及教師團(tuán)體學(xué)習(xí);教師的實踐主要是課堂教學(xué),教師行動研究的方式主要有...

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

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引言
1.校本培訓(xùn)中教師自主發(fā)展模式建構(gòu)的基本內(nèi)涵及主要特征
    1.1 校本培訓(xùn)的界定
    1.2 校本培訓(xùn)中教師自主發(fā)展模式的內(nèi)涵
    1.3 校本培訓(xùn)中教師自主發(fā)展模式的主要特征
2.校本培訓(xùn)中教師自主發(fā)展模式建構(gòu)的現(xiàn)實意義
    2.1 新課程給教師帶來的挑戰(zhàn)和壓力
    2.2 新課程給教師的專業(yè)發(fā)展提供契機(jī)
    2.3 校本培訓(xùn)教師自主發(fā)展模式建構(gòu)的現(xiàn)實意義
3.校本培訓(xùn)中教師自主發(fā)展模式建構(gòu)的理論基礎(chǔ)
    3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    3.2 行動研究理論
    3.3 群體動力理論
4.校本培訓(xùn)中教師自主發(fā)展模式建構(gòu)的基本策略
    4.1 教師自主發(fā)展的學(xué)習(xí)策略：
    4.2 教師自主發(fā)展的實踐策略：
    4.3 教師自主發(fā)展的研究策略：
    4.4 教師自主發(fā)展的激勵策略：
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
原創(chuàng)性聲明



本文編號：3993485