任務驅(qū)動法是以相反的思路來設計教學:"在問題解決中學習。"教師針對學習的內(nèi)容設計出具有思考價值、有意義的問題，首先讓學生去思考、嘗試解決，在這個過程中，教師提供一定的支持和引導，組織學生討論、合作，配合、促進學生去探索，讓學生獨立思考。在問題解決中，學生充分發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造性，綜合運用原有的知識經(jīng)驗，查閱有關的資料，做出合理的綜合和推論，分析、解釋當前的問題，形成自己的假設和解決方案，教師在此基礎上，再進行提煉和概括，使得學生所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)。在word這一章的教學中，如何按照任務驅(qū)動教學法的要求，在設計任務原則的指導下，筆耕論文，將圖形對象和文本的提合排版這部分學習內(nèi)容設計成一個具體的任務一-制作"電子小報"。讓學生通過完成一個真實的、具體的任務，熟練，握圖形對象和文本的基本操作，達到綜合應用的目的。

　　教學設計模式

　　一般教學系統(tǒng)設計過程模式都包含四個基本要素:學習者、3標、策略、評價。在制作"電子小報"的教學設計是在通用的 生學設計模式的基礎上進行的。主要包含了以下幾個方面:

　　1.1教學目標主要從知識目標、能力目標和情感目標方面H定。

　　1.2學習內(nèi)容的分析是對制作"電子小報"任務的分析，二找出學習層級。

　　1.3學習者分析是針對制作班級的學生的一般特征、初始i力和學習態(tài)度進行了分析。

　　1.4教學設計中教學策略為教師提出任務、結(jié)合樣文進行解，學生自己確定主題、搜集素材、進行制作，最后展示作品、結(jié)交流學習體會。

　　1.5學習過程主要利用討算機進行。

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