本文關鍵詞：“德育教師專業(yè)化”的邏輯理路及其悖論

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【摘要】：在教師專業(yè)化的潮流中,德育教師專業(yè)化似乎是不可避免的議題,但建基在"道德知識"上的德育教師專業(yè)化卻無法讓德育教師獲得道德知識,實現(xiàn)其教授之職。這一悖論的存在源于道德知識的特殊性,道德知識并非科學、技藝般的知識,而是人的理性品質(zhì),即實踐智慧。因此,需在道德和道德教育的規(guī)定性上慎思德育教師專業(yè)化的可能性,并認識到學生的道德發(fā)展不能簡單地托付于專職德育教師來解決。否則,現(xiàn)代分工化、專業(yè)化的潮流勢必讓人們遺忘道德教育乃共同體事業(yè)之觀念。
【作者單位】： 南京師范大學道德教育研究所;
【關鍵詞】： 德育教師 專業(yè)化 道德知識 實踐智慧
【基金】：國家社會科學基金(教育學)青年課題(CEA130142)
【分類號】：G410
【正文快照】： 一、引言自20世紀60年代以來,整個世界范圍內(nèi)對教師問題的關注點從數(shù)量的短缺轉向教師素質(zhì)的提高。自此,教師專業(yè)化問題備受關注。到20世紀80年代,美國教育中頻頻出現(xiàn)的學生學業(yè)成績下降、教育質(zhì)量下滑問題使得教師專業(yè)化問題再次成為焦點。[1]隨后,各國教育理論界對教師專業(yè)

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本文編號：550546