本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守初中生主觀幸福感與積極心理品質(zhì)的關(guān)系研究

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【摘要】：近年來(lái),“留守兒童”這一詞匯引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。大部分研究發(fā)現(xiàn),多數(shù)留守兒童有心理問(wèn)題，表現(xiàn)出消極的情緒和輟學(xué)、打架、抽煙等不良行為，成為社會(huì)問(wèn)題的制造者。2004年，黨和國(guó)家對(duì)留守兒童的介入正式啟動(dòng)，為留守兒童問(wèn)題的解決提供了社會(huì)平臺(tái)。但是，由于社會(huì)媒體對(duì)留守兒童是問(wèn)題兒童的大肆渲染，人們眼中的留守兒童都是那些極端案例中的代表。最近的研究表明，并不是所有的留守兒童都是問(wèn)題兒童。 初中生的主觀幸福感是指對(duì)近期生活的總體評(píng)價(jià)，包括所體驗(yàn)到的積極情緒和消極情緒的總和。包括學(xué)校滿意度、家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、自由滿意度、環(huán)境滿意度、友誼滿意度共6個(gè)維度。積極心理品質(zhì)是指積極的人格特質(zhì)，包括智慧與知識(shí)維度(創(chuàng)造力、求知力、洞察力），勇敢維度（真誠(chéng)、執(zhí)著），超越維度（心靈觸動(dòng)、幽默風(fēng)趣、信念希望），仁愛(ài)維度（愛(ài)、友善），正義維度（領(lǐng)導(dǎo)力、合作力），節(jié)制維度（寬容、謙虛、持重）6個(gè)維度。本研究從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，以平頂山市寶豐縣趙莊鄉(xiāng)的初中生為研究對(duì)象，探討農(nóng)村留守初中生主觀幸福感與積極心理品質(zhì)的關(guān)系。結(jié)果如下： 第一，留守初中生與非留守初中生在主觀幸福感上的差異不顯著。 第二，留守初中生與非留守初中生在積極心理品質(zhì)的維度上的差異不顯著。留守初中生身上也存在很多積極心理品質(zhì)，如勇敢、樂(lè)觀等。 第三，，留守初中生積極心理品質(zhì)的認(rèn)知維度在性別上差異顯著。 第四，積極心理品質(zhì)中認(rèn)知和節(jié)制維度與主觀幸福感的生活滿意度、積極情緒維度均呈現(xiàn)顯著相關(guān)；創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、持重與生活滿意度呈顯著相關(guān)；領(lǐng)導(dǎo)力、持重與積極情緒相關(guān)顯著。 結(jié)論：農(nóng)村留守初中生的主觀幸福感與非留守初中生沒(méi)有顯著差異，農(nóng)村留守初中生的主觀幸福感與積極心理品質(zhì)關(guān)系密切。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村 留守初中生 主觀幸福感 積極心理
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-14
• 1 研究背景10-13
• 2 研究意義13-14
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述14-26
• 1 留守初中生的概念界定14-15
• 1.1 留守兒童的概念14-15
• 1.2 留守初中生的概念15
• 2 積極心理品質(zhì)的文獻(xiàn)綜述15-22
• 2.1 積極心理品質(zhì)的概念15-18
• 2.2 積極心理品質(zhì)的特點(diǎn)18-19
• 2.3 積極心理品質(zhì)的研究現(xiàn)狀19-20
• 2.4 初中生積極心理品質(zhì)的研究現(xiàn)狀20-21
• 2.5 初中生積極心理品質(zhì)的測(cè)量21-22
• 3 留守初中生主觀幸福感的研究22-24
• 3.1 主觀幸福感的概念22-23
• 3.2 留守初中生主觀幸福感現(xiàn)狀23-24
• 4 主觀幸福感與積極心理品質(zhì)的關(guān)系研究24-25
• 5 已有研究的局限25-26
• 5.1 需要對(duì)留守初中生主觀幸福感進(jìn)行深入分析25
• 5.2 對(duì)留守初中生積極心理品質(zhì)的研究不夠重視25
• 5.3 應(yīng)該對(duì)農(nóng)村留守初中生主觀幸福感和積極心理品質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行深入探討25-26
• 第二部分 研究設(shè)計(jì)26-28
• 1 研究目的26
• 2 研究假設(shè)26-27
• 3 研究方法27
• 4 研究程序27-28
• 第三部分 農(nóng)村留守初中生積極心理品質(zhì)與主觀幸福感關(guān)系研究28-38
• 1 研究目的28
• 2 研究假設(shè)28
• 3 研究對(duì)象28-29
• 4 研究工具29
• 5 施測(cè)程序29-30
• 6 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)方法30
• 7 研究結(jié)果30-38
• 7.1 各變量的描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析30-31
• 7.2 留守初中生積極心理品質(zhì)在人口學(xué)變量上的差異31-33
• 7.3 留守與非留守初中生在積極心理品質(zhì)上的差異33-34
• 7.4 留守與非留守初中生在主觀幸福感上的差異34-35
• 7.5 留守初中生積極心理品質(zhì)與主觀幸福感的相關(guān)研究35-38
• 第四部分 綜合討論38-44
• 1 留守初中生積極心理品質(zhì)在人口學(xué)變量上的差異38-39
• 2 留守與非留守初中生在積極心理品質(zhì)上的差異39-40
• 3 留守與非留守初中生在主觀幸福感上的差異40-41
• 4 留守初中生積極心理品質(zhì)與主觀幸福感的關(guān)系研究41-44
• 第五部分 研究總結(jié)與展望44-50
• 1 研究的主要結(jié)論44
• 2 研究的創(chuàng)新之處44-45
• 2.1 從積極心理學(xué)角度對(duì)留守初中生進(jìn)行研究44
• 2.2 對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好地區(qū)的留守初中生發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行研究44-45
• 3 研究的不足之處及展望45-48
• 3.1 研究的不足之處45
• 3.2 研究展望45-48
• 4 農(nóng)村留守初中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策48-50
• 4.1 公平對(duì)待留守群體48
• 4.2 加強(qiáng)教師積極心理健康教育48-49
• 4.3 定期開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)49-50
• 參考文獻(xiàn)50-56
• 附錄56-62
• 致謝62-63

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：548986