本文關(guān)鍵詞：“科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)”教育運(yùn)動的本質(zhì)反思與實(shí)踐問題——對話加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)Nashon教授

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【摘要】："科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)"(Science,Technology,Engineering and Mathematics,簡稱STEM)教育是由美國發(fā)起、主導(dǎo)并正在興盛于世界各國的一場教育運(yùn)動。它的提出,主要因應(yīng)于國際競爭、社會高科技的發(fā)展等對人才的需求。這決定了其功利主義特點(diǎn)。因此,當(dāng)我們思考STEM的教育價值時,必須將其功利主義框架轉(zhuǎn)化為知識創(chuàng)造框架,追尋STEM的知識價值和教育內(nèi)在價值。在此意義上,先于STEM而產(chǎn)生的科學(xué)、技術(shù)與社會(Science,Technology and Society,簡稱STS)教育,更具學(xué)術(shù)的背景和基礎(chǔ),可以作為改造STEM教育的合理框架。此外,我們還應(yīng)深入探究STEM各相關(guān)學(xué)科自身的價值,并在此基礎(chǔ)上尋求它們之間相互融合的價值和可能。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： STEM 科學(xué)與技術(shù)教育 STS
【基金】：作者主持的國家社會科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“我國科學(xué)教育的歷史發(fā)展與價值轉(zhuǎn)型研究”(課題批準(zhǔn)號:BHA100056)的研究成果之一
【分類號】：G40
【正文快照】： Samson Nashon博士是加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)(UBC)課程系教授,專業(yè)領(lǐng)域?yàn)榭茖W(xué)教育。Nashon教授的研究興趣廣泛,包括科學(xué)教育、課程研究、行動研究、教學(xué)法、元認(rèn)知與學(xué)習(xí)、認(rèn)知方式、研究設(shè)計與方法、教師教育等。他對科學(xué)教育的研究,特別關(guān)注學(xué)生根植于文化背景對科學(xué)所做的

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3 正非;;STEM中學(xué):孕育美國“科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)”創(chuàng)新人才的搖籃[J];中國民族教育;2013年03期

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5 楊鳳娟;;對美國K-12學(xué)段“STEM”教育的觀察與思考——從物理教學(xué)的視角闡釋[J];北京教育(普教);2013年07期

6 李函穎;;美國STEM教育的困境與走向——《美國競爭力與創(chuàng)新力》報告述評[J];比較教育研究;2014年05期

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