本文關(guān)鍵詞：MOOC系統(tǒng)中同伴互評過程的優(yōu)化和應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目前的MOOC雖然能支持視頻課程、論壇、測試評價等功能,但其測試評價僅停留在對客觀題的評測上。為了進一步優(yōu)化MOOC系統(tǒng)的評價體系,強化其對于主觀性試題評價的客觀性和準確度,在對MOOC本土化的現(xiàn)狀和發(fā)展方向研究的基礎(chǔ)上,構(gòu)建三種同伴互評過程模型。同時利用Cousera提供的HCI課程的相關(guān)數(shù)據(jù)對各模型依次進行評測。其評測結(jié)果與利用Cousera平臺的同伴互評系統(tǒng)所得到的相應(yīng)結(jié)果進行比較,準確度有顯著提高。
【作者單位】： 江南大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： MOOC 同伴互評 過程模型 評分者可靠度 評分者偏差
【基金】：國家社會科學(xué)基金項目“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程條件下思想政治教育模式創(chuàng)新研究”(編號:14BKS097)
【分類號】：G434
【正文快照】： HT5"H〗【摘要】目前的MOOC雖然能支持視頻課程、論壇、測試評價等功能,但其測試評價僅停留在對客觀題的評測上。為了進一步優(yōu)化MOOC系統(tǒng)的評價體系,強化其對于主觀性試題評價的客觀性和準確度,在對MOOC本土化的現(xiàn)狀和發(fā)展方向研究的基礎(chǔ)上,構(gòu)建三種同伴互評過程模型。同時利

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  本文關(guān)鍵詞：MOOC系統(tǒng)中同伴互評過程的優(yōu)化和應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：487731