本文關鍵詞：論新興微型課程開發(fā)的三種模式，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自上世紀80年代開始,微型課程開發(fā)在世界許多國家逐步興起�；谝延醒芯砍晒�,該文梳理并闡明新興微型課程開發(fā)的三種模式,認為微課程開發(fā)呈現(xiàn)出從校本模式到信息化模式再到整合模式的發(fā)展演變走向。微型課程開發(fā)的校本模式聚焦于班級層面,對校本課程開發(fā)進行深化拓展和吐故納新;信息化模式緊跟教育信息化的潮流,充分利用先進的信息技術,凸顯微型課程開發(fā)的信息化取向;整合模式則超越校本模式和信息化模式,呼應學習化社會的發(fā)展,追求以人的學習為本的信息技術和課程開發(fā)的雙向整合,最終創(chuàng)生出新的信息化課程文化。
【作者單位】： 華南師范大學現(xiàn)代教育研究與開發(fā)中心;
【關鍵詞】： 微型課程開發(fā) 校本模式 信息化模式 整合模式
【基金】：廣東省哲學社會科學“十一五”規(guī)劃2010年度后期資助項目“學習化課程論稿——課程文化哲學初探”(項目編號:GD10HJY01) 國家社會科學基金教育學青年課題“學習哲學視角下學習型社會建設深化路徑研究”(課題編號:CKA120159) 廣東省哲學社會科學規(guī)劃項目“校本微型課程開發(fā)的理論與實踐研究”(課題編號:GD12YJY02) 廣東省高等教育教學改革重點項目“高校小學教育專業(yè)實驗型教學專業(yè)化課程體系的創(chuàng)新與實踐”的研究成果之一
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言微型課程,又稱迷你課程、微課程或微課,是一種持續(xù)時間短、主題集中、能夠靈活滿足學生學習需要、及時反映時代發(fā)展動態(tài)的小型課程。20世紀80年代以來,微型課程開發(fā)是世界許多國家課程領域興起的一種新趨勢[1]。事實上,微型課程的雛形可以追溯到20世紀50、60年代美國

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  本文關鍵詞：論新興微型課程開發(fā)的三種模式，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：473474