本文關(guān)鍵詞：面向大學(xué)生的微型學(xué)習(xí)資源設(shè)計與應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：迅猛發(fā)展的移動互聯(lián)網(wǎng)不僅極大地改變了我們獲取信息的習(xí)慣,同時也為基于智能終端的數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了無數(shù)的可能。與此同時,海量的信息資源也給學(xué)習(xí)者帶來了新的挑戰(zhàn):信息超載和知識碎片化。在此背景下,短時間、碎片化、小組塊的學(xué)習(xí)方式迎合了人們的學(xué)習(xí)需求,并逐步成為一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)行為,對大學(xué)生群體而言,微型學(xué)習(xí)的需求更為明顯。由此,如何合理設(shè)計微型學(xué)習(xí)材料以及合理開展微型學(xué)習(xí)活動就成為了關(guān)鍵。首先,文章對國內(nèi)外微型學(xué)習(xí)資源設(shè)計的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與總結(jié),梳理了微型學(xué)習(xí)發(fā)展的歷史脈絡(luò)與最新進(jìn)展,重新區(qū)分與界定了微型學(xué)習(xí)的相關(guān)概念,對支持微型學(xué)習(xí)資源設(shè)計的基礎(chǔ)理論進(jìn)行了概述。其次,結(jié)合本校大學(xué)生的實際情況進(jìn)行了調(diào)查分析,詳細(xì)了解了在大學(xué)生群體中開展微型學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境、個人態(tài)度、資源需求等問題,同時也選取了三種較為優(yōu)秀且不同類型的微型學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了案例分析。經(jīng)過對比分析,總結(jié)出各自的特點與優(yōu)勢,為本研究中微型學(xué)習(xí)資源的設(shè)計提供了現(xiàn)實依據(jù)。在此基礎(chǔ)上,論述了微型學(xué)習(xí)資源的分類、設(shè)計理念、設(shè)計策略以及設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,提出從學(xué)習(xí)內(nèi)容微型化分割、圖文聲像的媒體呈現(xiàn)形式、軟件資源的可用性三方面進(jìn)行設(shè)計。最后以教育技術(shù)學(xué)本科生為目標(biāo)用戶,設(shè)計開發(fā)了適用于智能終端設(shè)備的“ET微學(xué)院”App,并對應(yīng)用效果進(jìn)行了分析評價。試用結(jié)果表明,經(jīng)過內(nèi)容設(shè)計、媒體設(shè)計和可用性設(shè)計制作的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,更容易符合大學(xué)生在“微時代”的學(xué)習(xí)需求。同時,在上述設(shè)計理念與設(shè)計規(guī)范指導(dǎo)下制作的微型學(xué)習(xí)App也能夠嵌入大學(xué)生的日常生活中,有效支持大學(xué)生群體開展碎片化的非正式學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】：微型學(xué)習(xí) 微內(nèi)容 資源設(shè)計 App開發(fā) 應(yīng)用研究
【學(xué)位授予單位】：江蘇師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-23
• 1.1 研究背景及意義10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 問題的提出11
• 1.1.3 研究意義11-12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-21
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀12-16
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀16-21
• 1.3 研究思路及方法21-22
• 1.3.1 研究思路21
• 1.3.2 研究方法21-22
• 1.4 論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)22-23
• 2 微型學(xué)習(xí)的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)23-34
• 2.1 概念界定23-30
• 2.1.1 微內(nèi)容23-24
• 2.1.2 微型學(xué)習(xí)24-26
• 2.1.3 微型媒體終端26-28
• 2.1.4 微型學(xué)習(xí)資源28-29
• 2.1.5 大學(xué)生微型學(xué)習(xí)資源的特點29-30
• 2.2 理論基礎(chǔ)30-34
• 2.2.1 聯(lián)通主義理論30-31
• 2.2.2 認(rèn)知負(fù)荷理論31-32
• 2.2.3 情境認(rèn)知理論32-33
• 2.2.4 其他相關(guān)理論33-34
• 3 大學(xué)生微型學(xué)習(xí)需求調(diào)查及優(yōu)秀資源的案例分析34-49
• 3.1 大學(xué)生群體的微型學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀及需求分析34-41
• 3.1.1 調(diào)查模型設(shè)計34-35
• 3.1.2 樣本的選取與調(diào)查實施方案35-36
• 3.1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與結(jié)果分析36-39
• 3.1.4 調(diào)查總結(jié)39-41
• 3.2 優(yōu)秀微型學(xué)習(xí)資源案例分析41-49
• 3.2.1 微視頻教學(xué)網(wǎng)站41-43
• 3.2.2 微型學(xué)習(xí)App43-46
• 3.2.3 社會化軟件——微博微信46-49
• 4 微型學(xué)習(xí)資源的設(shè)計49-77
• 4.1 微型學(xué)習(xí)資源的分類49-51
• 4.1.1 分類的提出49
• 4.1.2 分類的視角49-50
• 4.1.3 大學(xué)生微型學(xué)習(xí)資源分類取向50-51
• 4.2 微型學(xué)習(xí)資源設(shè)計理念51-53
• 4.2.1 以學(xué)習(xí)者為中心52
• 4.2.2 定位要精準(zhǔn)52
• 4.2.3 建立立體化的微資源體系52
• 4.2.4 體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化式的松散連接性52-53
• 4.2.5 確保界面簡潔易于操作53
• 4.3 微型學(xué)習(xí)資源的設(shè)計策略53-56
• 4.3.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容微型化策略53-54
• 4.3.2 媒體呈現(xiàn)微型化策略54
• 4.3.3 學(xué)習(xí)活動微型化策略54-56
• 4.4 微型學(xué)習(xí)資源的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范56-60
• 4.5 微型學(xué)習(xí)資源內(nèi)容設(shè)計60-65
• 4.5.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取60-61
• 4.5.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化切割61-62
• 4.5.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的幾個要點62-64
• 4.5.4 內(nèi)容腳本的設(shè)計64-65
• 4.6 微型學(xué)習(xí)資源媒體設(shè)計65-74
• 4.6.1 文本媒體65-66
• 4.6.2 圖文媒體66-69
• 4.6.3 音頻媒體69
• 4.6.4 微視頻媒體69-71
• 4.6.5 媒體腳本的設(shè)計71-74
• 4.7 微型學(xué)習(xí)資源的可用性設(shè)計74-77
• 4.7.1 微型學(xué)習(xí)與用戶體驗74-75
• 4.7.2 微型學(xué)習(xí)資源的可用性要素75-77
• 5 微型學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用——“ET微學(xué)院”為例77-95
• 5.1 簡網(wǎng)APP工場功能介紹77-79
• 5.2 “ET微學(xué)院”App設(shè)計與開發(fā)79-87
• 5.2.1 自定義App79-80
• 5.2.2 微型學(xué)習(xí)資源的添加80-86
• 5.2.3 其他功能模塊86-87
• 5.3 “ET微學(xué)院”應(yīng)用效果評價及改進(jìn)策略87-95
• 5.3.1 應(yīng)用環(huán)境分析87-88
• 5.3.2 試用對象與微內(nèi)容材料88
• 5.3.3 應(yīng)用活動安排88-90
• 5.3.4 試用結(jié)果分析90-92
• 5.3.5“ET微學(xué)院”的改進(jìn)策略92-95
• 6 總結(jié)與展望95-98
• 6.1 研究總結(jié)95-96
• 6.2 研究的不足與創(chuàng)新96
• 6.3 研究展望96-98
• 參考文獻(xiàn)98-103
• 附錄103-108
• 作者簡歷108-111
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集111

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：472894