本文關(guān)鍵詞：教育戲劇對改善高中生同伴關(guān)系的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：人際關(guān)系是中學(xué)生最重要的社會關(guān)系，中學(xué)階段又是發(fā)展人際關(guān)系和社交能力的重要時期，在這個階段，他們對父母和教師的心理和情感依賴日益減少，相比較而言，，他們更傾向于與同伴建立良好的同伴關(guān)系，同伴關(guān)系是中學(xué)生人際關(guān)系中最主要的方面。研究表明，健康正常的同伴關(guān)系是個體身心健康發(fā)展的保障，特別是在他們的人格、社會認(rèn)知、社會適應(yīng)能力等方面起著非常重要的作用。因此，改善中學(xué)生同伴關(guān)系具有重要意義。 目前國內(nèi)關(guān)于中學(xué)生同伴關(guān)系的干預(yù)研究逐漸增多，但目標(biāo)人群主要是高校學(xué)生和兒童，并且大多關(guān)于中學(xué)生同伴關(guān)系的研究仍是在理論發(fā)展和相關(guān)研究層面。本研究的目的是考察教育戲劇干預(yù)方法對改善和提高中學(xué)生同伴關(guān)系是否有效，試圖尋求改善和提高中學(xué)生同伴關(guān)系的有效途徑。 本研究以蘭州市第27中學(xué)高一年級學(xué)生為被試，通過招募有提高和改善同伴關(guān)系動機(jī)的成員和量表的進(jìn)一步篩選，最終確定目標(biāo)成員，分為對照組和干預(yù)組。以教育戲劇為主要理論依據(jù)，主要通過問卷法、觀察法、訪談法等方法，結(jié)合被試的身心特點及干預(yù)目標(biāo)制定干預(yù)方案并對干預(yù)組成員實施干預(yù)，最后結(jié)合數(shù)據(jù)分析、過程觀察記錄、自我評價和他人評價對干預(yù)效果進(jìn)行綜合評估并得出結(jié)果。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在教育戲劇方案實施后，干預(yù)組被試的同伴關(guān)系問卷后測的總得分值和各維度得分值比其干預(yù)前測的各得分值均顯著降低，過程觀察記錄、自我評價和他人評價顯示，干預(yù)組被試在與同伴關(guān)系相應(yīng)的行為和語言上有顯著改善，說明干預(yù)組被試的同伴關(guān)系有了顯著改善和提升；對照組被試在同伴關(guān)系問卷的前后測上無明顯差異，同伴關(guān)系并沒有隨時間的發(fā)展而有所改善和提高。該研究表明，教育戲劇對提高和改善中學(xué)生同伴關(guān)系有顯著效果。
【關(guān)鍵詞】：教育戲劇 中學(xué)生 同伴關(guān)系
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 附表5-8
• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 1 緒論11-13
• 2 研究綜述13-22
• 2.1 教育戲劇的相關(guān)理論13-17
• 2.1.1 教育戲劇的概念及目標(biāo)13-14
• 2.1.2 教育戲劇與戲劇教育的區(qū)別14
• 2.1.3 本研究所用的教育戲劇模式及選用原因14-16
• 2.1.4 教育戲劇的發(fā)展及現(xiàn)狀16-17
• 2.2 同伴關(guān)系的概念界定及發(fā)展現(xiàn)狀17-20
• 2.2.1 同伴關(guān)系的概念界定17-18
• 2.2.2 同伴關(guān)系的意義18
• 2.2.3 高中生同伴關(guān)系特點18-19
• 2.2.4 同伴關(guān)系的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀19-20
• 2.3 教育戲劇用于高中生同伴關(guān)系干預(yù)的原因分析20-22
• 3 教育戲劇的干預(yù)研究22-26
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究假設(shè)22
• 3.3 研究方法22-23
• 3.3.1 研究設(shè)計22
• 3.3.2 研究對象及篩選22-23
• 3.3.3 研究工具23
• 3.4 干預(yù)活動的實施23-26
• 3.4.1 干預(yù)階段23-24
• 3.4.2 干預(yù)方案的主要內(nèi)容24-25
• 3.4.3 每次干預(yù)活動的完整流程25-26
• 4 研究結(jié)果與分析26-33
• 4.1 教育戲劇干預(yù)前后測量結(jié)果26-27
• 4.1.1 對照組與干預(yù)組的前測結(jié)果分析26
• 4.1.2 對照組、干預(yù)組的前后測比較26-27
• 4.2 教育戲劇干預(yù)過程中對干預(yù)成員行為變化的觀察記錄27-28
• 4.3 同班同學(xué)對參與成員干預(yù)前后變化的評價28-29
• 4.4 教育戲劇干預(yù)后成員的評價反映29-33
• 5 討論33-36
• 5.1 干預(yù)效果的分析33-34
• 5.1.1 干預(yù)組的變化33
• 5.1.2 對照組的變化33-34
• 5.2 干預(yù)效果的歸因討論34-36
• 5.2.1 從干預(yù)的方法來看34-35
• 5.2.2 從干預(yù)的客觀條件來看35-36
• 6 結(jié)論36-37
• 參考文獻(xiàn)37-39
• 附錄39-45
• 致謝45

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：472979