本文關(guān)鍵詞：遠程校本研修中教師實踐性知識的特征研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,教師實踐性知識研究正在日益成為教師專業(yè)發(fā)展的突破口。文章以參加遠程校本研修項目的廣西壯族自治區(qū)的494名初中教師為研究對象,以教師實踐性知識的分布與發(fā)展變化為研究問題,運用內(nèi)容分析法和統(tǒng)計分析法,按照項目初期、中期和后期等三個階段,分別收集并分析了四類教師群體的六種實踐性知識,得出了教師實踐性知識的靜態(tài)分布特征和動態(tài)發(fā)展特征:教師的策略知識最豐富,反思知識和自我知識增長最迅速,教育信念增長最緩慢;不同教師群體的實踐性知識水平有一定差異,其中新手教師的實踐性知識增長較為緩慢。
【作者單位】： 首都師范大學教育技術(shù)系;
【關(guān)鍵詞】： 教師實踐性知識 遠程校本研修 教師培訓
【基金】：教育部人文社會科學研究2013年度規(guī)劃基金項目“教師在線實踐社區(qū)中的知識管理與知識創(chuàng)新”(項目批準號:13YJA880077)
【分類號】：G451.1;G434
【正文快照】： 一、引言自20世紀80年代以來,教師實踐性知識成為了教師教育研究領(lǐng)域越來越關(guān)注的熱門話題,教師實踐性知識研究已逐漸成為一些相關(guān)研究的支點[1]。教師實踐性知識是一種特殊的知識,是蘊含在如何“做”之中的知識,是真正指導教師教學行為的知識,僅通過單純的理論學習和傳授是難

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本文編號：471503