發(fā)布時(shí)間：2017-06-22 12:05

  本文關(guān)鍵詞：教師的“言”和“行”如何支持自主探究性學(xué)習(xí)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：國(guó)外關(guān)于教師自主支持行為的理論假設(shè)認(rèn)為,自主支持型教師比控制型教師更容易促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化。一系列實(shí)證研究則表明:在自主支持教師的班級(jí)里,學(xué)生更愿意呆在學(xué)校,傾向于表現(xiàn)出更好的學(xué)業(yè)能力;具有創(chuàng)造性,偏愛(ài)積極挑戰(zhàn);能產(chǎn)生更多的積極情緒,同時(shí)也具有更高的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本研究則運(yùn)用問(wèn)卷法、座談法及課堂觀察法三種方法,進(jìn)一步驗(yàn)證了教師的"支持性"行為而非"控制性"行為能夠更好地促進(jìn)自主探究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)在跨文化背景的現(xiàn)場(chǎng)觀察中得出了我國(guó)教師的10種自主支持行為和6種抑制行為。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校海滄附屬學(xué)校;
【關(guān)鍵詞】： 教師 動(dòng)機(jī)內(nèi)化 自主支持行為 自主抑制行為
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 在我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師習(xí)慣于通過(guò)增加權(quán)威、維持紀(jì)律、提出要求與目標(biāo)等控制性手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這一模式在近年來(lái)不斷受到批評(píng),由此,我國(guó)在新一輪實(shí)施的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確規(guī)定:要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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