本文關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中基于項目的非正式學(xué)習(xí)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我們正處在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，學(xué)習(xí)不再拘泥于一段固定時期，尤其對于離開學(xué)校的成人學(xué)習(xí)者而言，隨時隨地的非正式學(xué)習(xí)已成為其基本的生存方式。以互聯(lián)網(wǎng)為載體的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為學(xué)習(xí)者提供了便捷的交流渠道和豐富的學(xué)習(xí)資源，成為人們學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)者大多因共同的興趣愛好或現(xiàn)實問題而聚集在一起，如果把共同的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)項目，可以避免彼此間因缺乏有效的協(xié)作而導(dǎo)致的群體學(xué)習(xí)行為散漫，進(jìn)而使非正式學(xué)習(xí)因具體的任務(wù)驅(qū)動而更具方向性。 本研究關(guān)注虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中基于項目的非正式學(xué)習(xí)，首先參照約翰W.克雷斯威爾的文獻(xiàn)綜述模型分別從虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、非正式學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的非正式學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)之間的關(guān)系等幾個方面做了相關(guān)文獻(xiàn)梳理，總結(jié)了其概念定義及相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀。然后從學(xué)習(xí)者的角度分析了非正式學(xué)習(xí)共同體的特點，以成人教育理論、社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論為基本理論指導(dǎo)，提出了基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的非正式學(xué)習(xí)分析框架。該框架包括項目驅(qū)動問題、社區(qū)成員之間的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、互動中的知識建構(gòu)水平、內(nèi)容的協(xié)同創(chuàng)作、項目制品的評價五個維度，并對各個維度做了詳細(xì)闡述，根據(jù)研究內(nèi)容選擇內(nèi)容分析和社會網(wǎng)絡(luò)分析作為基本的研究方法。接著以分析框架的各個維度為參考依據(jù)，，選取教育大發(fā)現(xiàn)社區(qū)為參考案例，對其“社區(qū)簡報項目”中的數(shù)據(jù)作了分析研究。最后，在案例分析的基礎(chǔ)上，從框架的各個維度提出了促進(jìn)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中基于項目的非正式學(xué)習(xí)策略，以期為類似的虛擬社區(qū)開展非正式學(xué)習(xí)提供參考和建議。
【關(guān)鍵詞】：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 非正式學(xué)習(xí) 基于項目的學(xué)習(xí) 非正式學(xué)習(xí)共同體 學(xué)習(xí)策略
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 研究背景及問題8-9
• 1.1.1 研究背景8-9
• 1.1.2 研究問題9
• 1.2 研究內(nèi)容及意義9-10
• 1.2.1 研究內(nèi)容9-10
• 1.2.2 研究意義10
• 1.3 研究方法10
• 1.4 研究思路及論文結(jié)構(gòu)10-12
• 1.4.1 研究思路10-11
• 1.4.2 論文結(jié)構(gòu)11-12
• 第二章 文獻(xiàn)綜述及理論基礎(chǔ)12-20
• 2.1 相關(guān)文獻(xiàn)綜述12-17
• 2.1.1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)概述12-14
• 2.1.2 基于項目的學(xué)習(xí)14-15
• 2.1.3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的非正式學(xué)習(xí)15-16
• 2.1.4 驅(qū)動項目對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中非正式學(xué)習(xí)的影響16-17
• 2.1.5 總結(jié)17
• 2.2 理論基礎(chǔ)17-20
• 2.2.1 成人教育理論17-18
• 2.2.2 社會建構(gòu)主義理論18-19
• 2.2.3 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論19-20
• 第三章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)基于項目的非正式學(xué)習(xí)分析框架20-30
• 3.1 基于項目驅(qū)動的非正式學(xué)習(xí)共同體20-21
• 3.1.1 非正式學(xué)習(xí)共同體的特點20-21
• 3.1.2 基于項目的非正式學(xué)習(xí)共同體的形成條件21
• 3.2 基于項目的非正式學(xué)習(xí)分析框架的提出21-23
• 3.3 分析框架各維度探討23-26
• 3.3.1 驅(qū)動問題23-24
• 3.3.2 社會互動中的知識建構(gòu)水平24-25
• 3.3.3 社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系25-26
• 3.3.4 內(nèi)容的協(xié)同創(chuàng)作26
• 3.3.5 項目成果評價26
• 3.4 研究方法的選擇26-30
• 3.4.1 內(nèi)容分析法26-27
• 3.4.2 社會網(wǎng)絡(luò)分析法27-30
• 第四章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中基于項目的非正式學(xué)習(xí)案例分析30-47
• 4.1 教育大發(fā)現(xiàn)社區(qū)簡介30-31
• 4.1.1 社區(qū)起源和愿景30
• 4.1.2 社區(qū)簡報項目30-31
• 4.2 會議討論中基于知識建構(gòu)水平的內(nèi)容分析31-33
• 4.2.1 社區(qū)簡報 IRC 會議介紹31-32
• 4.2.2 IRC 會議記錄內(nèi)容分析32-33
• 4.3 論壇帖子社會網(wǎng)絡(luò)分析33-42
• 4.3.1 教育大發(fā)現(xiàn)社區(qū) Google 論壇33
• 4.3.2 論壇數(shù)據(jù)統(tǒng)計33-34
• 4.3.3 論壇數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系分析34-42
• 4.4 Wiki 協(xié)同編輯行為分析42-45
• 4.4.1 社區(qū)簡報制作過程42-44
• 4.4.2 簡報 Wiki 編輯行為案例分析44-45
• 4.5 社區(qū)簡報評價45-47
• 第五章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中基于項目的非正式學(xué)習(xí)促進(jìn)策略47-52
• 5.1 項目選擇要以目標(biāo)為導(dǎo)向47-48
• 5.2 改善社區(qū)成員的互動，促進(jìn)知識建構(gòu)水平的提高48
• 5.3 充分利用成員之間的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系提高項目學(xué)習(xí)效果48-50
• 5.4 優(yōu)化協(xié)同創(chuàng)作工具的使用，簡化作品的編輯工作50
• 5.5 有效發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，不斷完善項目成果50-52
• 第六章 研究結(jié)論及展望52-53
• 6.1 研究結(jié)論52
• 6.2 不足與展望52-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 附錄55-65
• 后記65-66
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況66

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 王根順;吳長城;;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的自組織研究[J];電化教育研究;2011年10期

2 宋學(xué)峰;高琳;;基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的非正式學(xué)習(xí)研究[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2013年10期

3 王陸;;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會網(wǎng)絡(luò)分析[J];中國電化教育;2009年02期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王陸;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究[D];西北師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中基于項目的非正式學(xué)習(xí)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：468191