本文關(guān)鍵詞：cMOOC的內(nèi)涵及其主體觀、知識觀和學(xué)習(xí)觀，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：cMOOC是關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論與開放教育理念在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實踐發(fā)展,體現(xiàn)了后現(xiàn)代主義課程范式,對傳播、分享與創(chuàng)新知識具有重要意義。首先通過分析、提取和總結(jié)國外學(xué)者早期對MOOC的表述,結(jié)合cMOOC的字面意義初步提出了cMOOC的描述性定義,進而分析了cMOOC與OCW、傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程之間的區(qū)別;然后分析了cMOOC的差異性、自治性、交互性或關(guān)聯(lián)性、開放性、參與性、生成性特征;最后基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論、自組織理論與后現(xiàn)代主義課程論視角解析了cMOOC的主體觀、知識觀與學(xué)習(xí)觀。結(jié)論是cMOOC主張交往、對話、理解與包容的關(guān)系型主體觀;主張將知識看成是主體間協(xié)商對話的結(jié)果,倡導(dǎo)知識的境脈性、流變性與網(wǎng)絡(luò)化;主張學(xué)習(xí)就是持續(xù)地創(chuàng)建個人知識網(wǎng)絡(luò)的過程。
【作者單位】： 廣東電網(wǎng)公司教育培訓(xùn)評價中心;華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： cMOOC 關(guān)聯(lián)主義 自組織 后現(xiàn)代主義課程論
【基金】：2012年教育部人文社會科學(xué)研究項目“面向大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)開放課程研究與實踐”(項目編號:12YJC880072) 廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度青年項目“基于社會化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的PLE構(gòu)建、應(yīng)用與評價研究”(項目編號:GD11YJY02)的成果之一
【分類號】：G434
【正文快照】： 2012年以來,國內(nèi)外掀起了一股研究與實踐MOOC的浪潮,MOOC(Massive Open Online Course)是開放教育在Web2.0時代的最新發(fā)展,是知識時代群組移動學(xué)習(xí)的結(jié)晶[1]。隨著實踐的不斷推進,MOOC也演化出了不同的類型,根據(jù)所依據(jù)學(xué)習(xí)理論的不同,MOOC分為基于行為主義的xMOOC和基于關(guān)聯(lián)

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 余勝泉,毛芳;非正式學(xué)習(xí)——e-Learning研究與實踐的新領(lǐng)域[J];電化教育研究;2005年10期

2 柴少明;趙建華;;CSCL環(huán)境中基于對話學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計[J];電化教育研究;2008年04期

3 郝德永;從本質(zhì)主義到生成性思維——課程探究邏輯的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)換[J];高等教育研究;2005年05期

4 康偉;;主體間性視野下的課堂教學(xué)[J];集美大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2006年01期

5 趙文平;;生成性課程:一種基于生成性思維的課程形態(tài)[J];全球教育展望;2007年12期

6 王竹立;;新建構(gòu)主義:網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)理論[J];遠程教育雜志;2011年02期

7 王竹立;;關(guān)聯(lián)主義與新建構(gòu)主義:從連通到創(chuàng)新[J];遠程教育雜志;2011年05期

8 周曉亮;西方近代認識論論綱:理性主義與經(jīng)驗主義[J];哲學(xué)研究;2003年10期

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張嘉軍;擴張與限制:試析兩大法系兩種不同反訴觀——兼論我國反訴制度的未來走勢[J];安徽大學(xué)學(xué)報;2005年02期

2 周艷;李新;;教學(xué)病理學(xué)視角下對“對話教學(xué)”實踐的審視[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報;2009年04期

3 張軍輝;;高校學(xué)生社會實踐項目化推進模式研究[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報;2012年02期

4 朱元招;傅友福;王松;;信息技術(shù)與課程整合的“主體性”教學(xué)模式探討[J];安徽農(nóng)業(yè)科學(xué);2009年27期

5 雷鵬飛;束學(xué)軍;;基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的大學(xué)英語學(xué)習(xí)設(shè)計研究[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2010年04期

6 丁慧琴;;語文教師個性化閱讀能力培養(yǎng)要素初探[J];安徽文學(xué)(下半月);2008年07期

7 李富;;透過《非誠勿擾》看對話理論下的婚戀觀轉(zhuǎn)型[J];安徽文學(xué)(下半月);2011年05期

8 王玉平;;《馬克思主義基本原理》課對話教學(xué)模式探討[J];安康學(xué)院學(xué)報;2010年05期

9 許修兵;從“楊氏雙縫干涉”教學(xué)改革初探現(xiàn)代教育技術(shù)在普通物理教學(xué)中的應(yīng)用[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);2005年02期

10 盧鳳榮;;對話理論在文學(xué)欣賞教學(xué)中的探索與實踐[J];鞍山師范學(xué)院學(xué)報;2006年05期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 唐昀峰;;雙模式語言實驗室輔助英語教學(xué)[A];北京高教學(xué)會實驗室工作研究會2009年學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2009年

2 ;第六章 外語教學(xué)改革[A];高等教育改革創(chuàng)新理論與實踐[C];2008年

3 李同泉;;煙草行業(yè)網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的實踐與思考[A];河南省煙草學(xué)會2008年學(xué)術(shù)交流獲獎?wù)撐募ㄏ拢C];2008年

4 聶榮華;;推行新型“雙主”模式,推進教育創(chuàng)新[A];基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C];2006年

5 葉曉玲;邱曉丹;;論精細加工理論和成分顯示理論在課堂教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用[A];教育技術(shù)：信息化階段新發(fā)展的研究[C];2007年

6 方群;邢程;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下融入情商元素的教學(xué)設(shè)計[A];教育技術(shù)：信息化階段新發(fā)展的研究[C];2007年

7 陳少麗;趙建華;;基于課堂的知識建構(gòu)環(huán)境研究[A];信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用[C];2009年

8 張菀心;;基于Moodle平臺下的大學(xué)英語視聽說一體化教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐研究[A];貴州省外語學(xué)會2012年學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2012年

9 施揚;;高中生地理課堂學(xué)習(xí)常見認知誤區(qū)分析——以高一學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理為例[A];山地環(huán)境與生態(tài)文明建設(shè)——中國地理學(xué)會2013年學(xué)術(shù)年會·西南片區(qū)會議論文集[C];2013年

10 榮芳倩;葛海燕;;加涅教學(xué)設(shè)計原理在就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用[A];教育科學(xué)的探索——北京聯(lián)合大學(xué)教育科研論文集[C];2013年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 向海英;學(xué)前教育課程創(chuàng)生研究[D];山東師范大學(xué);2010年

2 孫峰;當代中國德育價值觀的變革[D];陜西師范大學(xué);2010年

3 周曉紅;教育代價論[D];東北師范大學(xué);2010年

4 楊洋;求同存異：在沖突中構(gòu)建和諧師生關(guān)系[D];南開大學(xué);2010年

5 劉娜;哲學(xué)語用學(xué)視域中的教育實踐[D];南開大學(xué);2010年

6 段鵬;開放的藝術(shù)及其教育[D];首都師范大學(xué);2011年

7 王東;從“思想之流”到“純粹經(jīng)驗”[D];吉林大學(xué);2011年

8 劉翔;漢字生成系統(tǒng)構(gòu)建探索[D];西南大學(xué);2011年

9 王洪席;過程課程觀的構(gòu)建研究[D];西南大學(xué);2011年

10 李丹;幼兒教師實踐性知識發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 宋志杰;上海市小學(xué)3-5年級體育教育健康促進教學(xué)案例的設(shè)計與實踐[D];上海體育學(xué)院;2010年

2 高越飛;職前教師信息化教學(xué)設(shè)計能力結(jié)構(gòu)構(gòu)成與應(yīng)用研究[D];廣西師范學(xué)院;2010年

3 劉耀庭;中學(xué)寫作教學(xué)中學(xué)生讀者意識培養(yǎng)研究[D];廣西師范學(xué)院;2010年

4 高媛;對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的改進設(shè)計[D];上海外國語大學(xué);2010年

5 張維佳;上海市通用少兒英語口語星級考試網(wǎng)絡(luò)輔助課件的設(shè)計與評價[D];上海外國語大學(xué);2010年

6 張琳;基于電子學(xué)檔的在線作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D];上海外國語大學(xué);2010年

7 趙俊麗;教學(xué)設(shè)計原理在英語網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用[D];上海外國語大學(xué);2010年

8 張悅哲;農(nóng)村信息化培訓(xùn)自學(xué)教材的設(shè)計與應(yīng)用[D];上海外國語大學(xué);2010年

9 雷慧;基于影視作品的對外漢語課件設(shè)計[D];上海外國語大學(xué);2010年

10 楊慧麗;高校網(wǎng)絡(luò)課程教師教學(xué)設(shè)計能力發(fā)展研究[D];上海外國語大學(xué);2010年

【二級參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 林剛;陳國江;;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對認知負荷的影響及對策研究[J];中國遠程教育;2007年08期

2 邱崇光;高安邦;;網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)理論新進展:關(guān)聯(lián)主義[J];廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報;2010年03期

3 劉永昌,馮嘉禮,李峰,崔立;從彌散到收斂:一種學(xué)習(xí)與記憶的規(guī)律——神經(jīng)思維科學(xué)研究 Ⅱ　　　[J];廣西師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版);2002年02期

4 唐劍嵐;周瑩;;認知負荷理論及其研究的進展與思考[J];廣西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2008年02期

5 羅伯特·W·康奈爾,李復(fù)新 ,馬小梅;教育、社會公正與知識[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);1997年02期

6 張衛(wèi);內(nèi)隱學(xué)習(xí)及其特征研究[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2001年01期

7 吳國宏;李其維;;內(nèi)隱學(xué)習(xí)的再解讀——從認知發(fā)展角度的剖析[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2001年03期

8 郝德永;從本質(zhì)主義到生成性思維——課程探究邏輯的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)換[J];高等教育研究;2005年05期

9 王軍妮;;內(nèi)隱記憶、無覺察知覺與內(nèi)隱學(xué)習(xí)關(guān)系綜述[J];湖州師范學(xué)院學(xué)報;2007年01期

10 鐘啟泉;對話與文本:教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型[J];教育研究;2001年03期

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 聶德坤;;基于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的學(xué)習(xí)理論探究[J];林區(qū)教學(xué);2007年Z1期

2 楊光;;走出網(wǎng)絡(luò)課程模式單一化的誤區(qū)[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2011年03期

3 張慶秀,王躍生,韓清獻;網(wǎng)絡(luò)課程交互特性分析與利用[J];開放教育研究;2004年05期

4 李霞;;網(wǎng)絡(luò)課程中協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2011年07期

5 郝玲玲,趙蔚;INSPIRE系統(tǒng)對設(shè)計“適應(yīng)性”網(wǎng)絡(luò)課程的啟示[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2004年11期

6 王佑鎂;CMC傳播機制中的網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計簡析[J];遠程教育雜志;2004年03期

7 肖月寧,馬秀峰;網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交互及控制策略[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2004年06期

8 羅雙蘭,王光和;建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則[J];廣西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2002年02期

9 馮貴芳;;基于網(wǎng)絡(luò)課程的動機激發(fā)和維持的策略研究[J];中小學(xué)電教;2010年Z2期

10 王應(yīng)紅;構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的觀念和原則[J];成都教育學(xué)院學(xué)報;2003年07期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 于戰(zhàn)科;陳姝;張文;;網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計要點分析[A];電子高等教育學(xué)會2008年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2008年

2 張建偉;孫燕青;;中學(xué)生的知識觀與學(xué)習(xí)觀初步研究[A];第八屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議文摘選集[C];1997年

3 袁鷹;;淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)生心理健康教育[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

4 陳文佳;王雷;;運動生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計的研究[A];2009全國運動生理學(xué)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)研討會論文集[C];2009年

5 袁鷹;;淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)生心理健康教育[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖南卷）[C];2010年

6 邢曉春;;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對遠程教學(xué)的啟示[A];山東省遠程教育學(xué)會第七屆遠程教育優(yōu)秀科研成果評獎?wù)撐募痆C];2006年

7 周志軍;李志剛;;關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式與策略的思考[A];基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C];2006年

8 劉起麗;張建新;王丙麗;;新形勢下網(wǎng)絡(luò)課程在農(nóng)科遠程教育中的應(yīng)用[A];Proceedings of 2010 National Vocational Education of Communications and Information Technology Conference (2010 NVCIC)[C];2010年

9 曾們;;《健康教育》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計[A];第七屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編（二）[C];2004年

10 李云;;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C];2005年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 遼寧省朝陽市朝陽縣教師進修學(xué)校 李賀;網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計初探[N];學(xué)知報;2011年

2 周炎根　儲爭流;如何培養(yǎng)一個高效學(xué)習(xí)者[N];中國教育報;2006年

3 方國才;關(guān)于學(xué)習(xí)型學(xué)校的理性思考[N];光明日報;2005年

4 項國雄 王佑美;交互媒體與交互模式[N];計算機世界;2001年

5 本報記者　 鐘偉;四大應(yīng)用變革策動e-Learning2.0[N];中國教育報;2006年

6 本報記者 陳曦　實習(xí)生 宣心騁;立足學(xué)習(xí)者全面發(fā)展[N];人民政協(xié)報;2011年

7 馬璇;不得擅自組織集體出行 不得制造理由安排補課[N];深圳特區(qū)報;2008年

8 通訊員 周煒;國產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)公開課能否“一課風(fēng)行”[N];中國教育報;2011年

9 ;跨越新高度 開啟新的教育30年[N];中國教育報;2008年

10 雷冬梅;學(xué)習(xí)觀的三個轉(zhuǎn)變[N];社會科學(xué)報;2000年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉菊;關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論及其視角下的教與學(xué)組織研究[D];東北師范大學(xué);2011年

2 劉名卓;網(wǎng)絡(luò)課程的可用性研究[D];華東師范大學(xué);2010年

3 徐朝軍;網(wǎng)絡(luò)課程效能自動評價研究[D];南京師范大學(xué);2012年

4 董宏建;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師跨學(xué)科協(xié)作學(xué)習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

5 張家華;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息加工模型及其應(yīng)用研究[D];西南大學(xué);2010年

6 李妍;喬納森建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計研究[D];華東師范大學(xué);2007年

7 鄭太年;學(xué)校學(xué)習(xí)中知識意義的缺失與回復(fù)[D];華東師范大學(xué);2004年

8 陳仕品;適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的學(xué)生模型研究[D];西南大學(xué);2009年

9 孟慶軍;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)代價研究[D];東北師范大學(xué);2007年

10 楊瑛霞;分布式虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張振亭;基于系統(tǒng)觀的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與實現(xiàn)[D];華中師范大學(xué);2002年

2 王瑞娥;網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計模式研究[D];北京郵電大學(xué);2010年

3 楊慧麗;高校網(wǎng)絡(luò)課程教師教學(xué)設(shè)計能力發(fā)展研究[D];上海外國語大學(xué);2010年

4 梁燕飛;高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與應(yīng)用[D];山西師范大學(xué);2010年

5 劉學(xué)勤;虛擬班級管理策略研究[D];河北大學(xué);2010年

6 孫凱;《多媒體課件制作》網(wǎng)絡(luò)課程中“內(nèi)容呈現(xiàn)模式”部分的設(shè)計與開發(fā)[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2010年

7 田越;網(wǎng)絡(luò)課程中電子學(xué)習(xí)檔案設(shè)計與制作的研究[D];第四軍醫(yī)大學(xué);2004年

8 韋麗娟;基于場景模擬的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計研究[D];上海師范大學(xué);2010年

9 陳超;中小學(xué)教師教育網(wǎng)絡(luò)課程評價指標體系研究[D];西南大學(xué);2010年

10 徐霞;現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計研究[D];山東師范大學(xué);2002年

  本文關(guān)鍵詞：cMOOC的內(nèi)涵及其主體觀、知識觀和學(xué)習(xí)觀，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：464651