本文關(guān)鍵詞：生態(tài)型師生關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：全球范圍內(nèi)的生態(tài)危機,嚴重威脅到人類的生存。生態(tài)學的理念日益深入教育領(lǐng)域,人們漸漸從生態(tài)學的視角審視教育的諸方面,例如師生關(guān)系。教育從某種意義上可以說是師生的精神生命活動過程,它能夠調(diào)動師生去不斷完善、發(fā)展自我,從而使其生命得到鼓勵,獲得豐富、有意義的人生。然而,在傳統(tǒng)的教育教學中,學校被看作滿足未來社會生活需要的“工廠”,教師是流水線上的“加工者”,學生成了喪失了個性、情感的“產(chǎn)品”,造成師生關(guān)系異化。在生態(tài)文明理念日益深入教育理論領(lǐng)域情勢下,為有效改善緊張的師生關(guān)系,本研究從生態(tài)學的視野出發(fā),探究師生關(guān)系,并提出構(gòu)建生態(tài)型師生關(guān)系的建議,期望能為處理師生關(guān)系問題提供一些借鑒。全文共分為五部分：第一部分,緒論。簡要說明本論文的選題緣由,分析和總結(jié)國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀,介紹研究的意義并展現(xiàn)研究的方法。第二部分,生態(tài)型師生關(guān)系的涵義及表現(xiàn)。首先陳述有關(guān)師生關(guān)系本質(zhì)的已有觀點,其次分別界定“生態(tài)”、“生態(tài)型師生關(guān)系”；然后介紹生態(tài)型師生關(guān)系的特征：共生性、動態(tài)性、多樣性、開放性、情境性。在此基礎(chǔ)上,提出生態(tài)型師生關(guān)系的表現(xiàn)形式：交往、對話、包容。第三部分：構(gòu)建生態(tài)型師生關(guān)系的現(xiàn)實必要性：通過問卷調(diào)查法等分析了當前師生關(guān)系的現(xiàn)狀、分析了其存在的問題如,目的的功利性、空間的封閉性、方式的單向性、情感的疏離性,并探究了問題的緣由：現(xiàn)代教育的功利化、師生交往空間的有限性、師生雙方的問題、教育理念的束縛,為提供解決建議提供了現(xiàn)實根據(jù)。第四部分：構(gòu)建生態(tài)型師生關(guān)系的對策。首先,構(gòu)建生態(tài)型的教學環(huán)境；其次,生態(tài)型師生關(guān)系對教師的要求；其次,創(chuàng)設(shè)師生共同體；其次,拓展師生交往的時空；再次,構(gòu)建生態(tài)型評價機制。第五部分：結(jié)束語�？偨Y(jié)全文,展望生態(tài)型師生關(guān)系的前景。
【關(guān)鍵詞】：生態(tài) 生態(tài)型師生關(guān)系 根據(jù) 對策
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G456
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 緒論12-20
• (一) 問題的提出12-13
• 1. 時代發(fā)展的要求12
• 2. 新課程改革的要求12-13
• 3. 個人研究的興趣13
• (二) 研究意義13-15
• 1. 為師生關(guān)系研究提供新視角13-14
• 2. 豐富對師生關(guān)系的理論認識14
• 3. 為優(yōu)化師生關(guān)系提供實踐建議14
• 4. 促進學生健全個性的發(fā)展14-15
• (三) 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述15-19
• 1. 國外有關(guān)師生關(guān)系的研究15-16
• 2. 建國以來有關(guān)師生關(guān)系的研究16-18
• 3. 對已有研究的評述18-19
• (四) 研究的方法19-20
• 1. 文獻法19
• 2. 問卷調(diào)查法19
• 3. 統(tǒng)計法19-20
• 一、生態(tài)型師生關(guān)系的涵義與表現(xiàn)20-29
• (一) 生態(tài)型師生關(guān)系的涵義20-23
• 1. 關(guān)于師生關(guān)系的已有觀點20-22
• 2. 生態(tài)型師生關(guān)系的涵義22-23
• (二) 生態(tài)型師生關(guān)系的特征23-26
• 1. 共生性23
• 2. 動態(tài)性23-24
• 3. 多樣性24-25
• 4. 開放性25-26
• 5. 情境性26
• (三) 生態(tài)型師生關(guān)系的表現(xiàn)形式26-29
• 1. 對話26-27
• 2. 交往27-28
• 3. 包容28-29
• 二、構(gòu)建生態(tài)型師生關(guān)系的現(xiàn)實必要性29-49
• (一) 基于問卷調(diào)查的現(xiàn)狀分析29-43
• 1. 問卷調(diào)查的目的29
• 2. 問卷調(diào)查的對象29
• 3. 問卷調(diào)查的思路29-30
• 4. 問卷調(diào)查的回收30
• 5. 問卷調(diào)查的分析30-43
• (二) 當前師生關(guān)系存在的問題43-46
• 1. 目的的功利性43-44
• 2. 方式的單向性44-45
• 3. 時空的封閉性45
• 4. 情感的冷漠性45-46
• (三) 當前師生關(guān)系問題的原因探析46-49
• 1. 現(xiàn)代教育的功利化46-47
• 2. 師生交往時空的有限性47
• 3. 師生雙方的問題47
• 4. 教育理念的束縛47-49
• 三、構(gòu)建生態(tài)型師生關(guān)系的對策49-65
• (一) 構(gòu)建生態(tài)型的教學環(huán)境49-52
• 1. 創(chuàng)設(shè)生態(tài)型的課堂環(huán)境49-51
• 2. 營造生態(tài)型的校園文化51-52
• (二) 生態(tài)型師生關(guān)系對教師的要求52-55
• 1. 樹立生態(tài)教育理念53
• 2. 富有教學智慧53-54
• 3. 學會傾聽學生心聲54-55
• (三) 創(chuàng)設(shè)師生共同體55-58
• 1. 打造師生學習共同體55-56
• 2. 構(gòu)建師生生命共同體56-58
• (四) 拓展師生交往的時空58-60
• 1. 師生共同參與課外活動58
• 2. 讓學生參與教研活動58
• 3. “互聯(lián)網(wǎng)+”拓展師生交往的新時空58-59
• 4. 實施泛課堂戰(zhàn)略59-60
• (五) 構(gòu)建生態(tài)型評價機制60-65
• 1. 評價主體多元化60-61
• 2. 評價方法多樣化61-62
• 3. 評價內(nèi)容全面化62-63
• 4. 評價更注重過程63
• 5. 評價目的明確化63
• 6. 評價標準彈性化63-65
• 結(jié)束語65-66
• 參考文獻66-71
• 附錄71-75
• 攻讀學位期間發(fā)表的論文75-76
• 致謝76-77

【參考文獻】

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本文編號：457100