本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式及其對技能教學目標的支持，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學變革現(xiàn)象和教育思潮的承載體,是生本理念和教育技術(shù)融合的歷史產(chǎn)物。對這種模式帶來的革新內(nèi)涵和意義,存在效率觀、角色觀、動機觀、交互觀等諸多理解和追求,最根本的意義應是體現(xiàn)在為各種學習方式的融通創(chuàng)造了寬松的環(huán)境和必要的條件,使自主學習與協(xié)作學習、自我學習與社會學習之間的融合成為可能,但在支持職業(yè)教育技能學習目標方面,這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實需要諸多的先決條件。
【作者單位】： 江蘇省教育科學研究院;南京高等職業(yè)技術(shù)學校;
【關(guān)鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)課堂 生本理念 技術(shù)教學目標 教學模式 職業(yè)教育
【基金】：江蘇省教育科學規(guī)劃重點資助課題《信息化環(huán)境下技術(shù)技能學習方式轉(zhuǎn)變研究》(編號:B-a/2013/03/011),主持人:謝傳兵 全國教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度規(guī)劃課題《信息化環(huán)境下職業(yè)院校學生技能學習方式研究》(編號:FJB120568),主持人:姜麗萍 江蘇省社會科學研究2013年度重點項目《江蘇創(chuàng)新引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的經(jīng)驗與模式研究》(編號:13JYA001),主持人:陳琳
【分類號】：G434
【正文快照】： 自20世紀九十年代起,國內(nèi)職業(yè)教育課程的知識本位傾向受到來自多方面的批判。其后,在相關(guān)政策和職業(yè)院校的改革實踐中,突出能力本位為原則的課程與教學改革嘗試一直沒有停止。特別是近年來,具有國際背景的MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等承載多重內(nèi)涵和訴求的新概念不斷被引入國內(nèi)研究

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本文編號：455890