本文關(guān)鍵詞：教育學(xué)的壞理論研究之三:教育學(xué)的陳述體系，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：由于教育學(xué)沒(méi)有創(chuàng)造出關(guān)于教育世界的新知識(shí),因此教育學(xué)對(duì)于教育世界本無(wú)話可說(shuō)。無(wú)話可說(shuō)卻非要說(shuō)些什么,由此教育學(xué)的陳述體系表現(xiàn)出各種與嚴(yán)肅理論不相符的話語(yǔ)風(fēng)格。這些話語(yǔ)風(fēng)格包括:(1)說(shuō)得對(duì)卻說(shuō)不準(zhǔn),具體表現(xiàn)為同義反復(fù)、含混用詞和用"真正的X"來(lái)分辨真?zhèn)�。這種只說(shuō)對(duì)的、不說(shuō)準(zhǔn)的思維方式越來(lái)越不顧及教育學(xué)理論應(yīng)該承擔(dān)的理論功能,更不顧及教育學(xué)應(yīng)有的理論品性。(2)重解釋和宣傳、輕邏輯論證,具體表現(xiàn)為夸大其辭、自相矛盾和口號(hào)體。教育學(xué)對(duì)所提出的教育主張、原則、方式方法在說(shuō)理時(shí)缺少足夠的邏輯論證,教育學(xué)文本中很容易充斥過(guò)度的解釋、冗余的說(shuō)明和武斷的規(guī)定,這使得教育學(xué)表現(xiàn)出話語(yǔ)風(fēng)格缺陷。(3)把"歷史事實(shí)"說(shuō)成"邏輯必然"、把"應(yīng)然"說(shuō)成"實(shí)然"。如果教育的世界真是這樣,緣何有那么多針對(duì)教育的批判,緣何有那么多的教育改革呢?這樣的教育學(xué)是一種"不講實(shí)情、只講善意"的教育學(xué)。(4)顧左右而言他——大談理論基礎(chǔ)和實(shí)踐成果而不是自身。這不是科學(xué)范式的成功,而是科學(xué)范式的失敗。(5)習(xí)慣性地將問(wèn)題倒推。教育學(xué)所提出的教育原則等規(guī)范并不徹底,只是將問(wèn)題倒推一次罷了。對(duì)于教育學(xué)自身的元研究也是如此。教育學(xué)陳述體系的缺陷只是表層現(xiàn)象,究其根本乃是學(xué)術(shù)內(nèi)容的問(wèn)題。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;北京師范大學(xué)教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心;
【關(guān)鍵詞】： 教育學(xué) 陳述體系 話語(yǔ)風(fēng)格 理論澄清 壞理論
【分類號(hào)】：G40
【正文快照】： 教育學(xué)既沒(méi)有足以支撐自身理論的核心概念體系,(楊開城,2013)又沒(méi)有理論的命題網(wǎng)絡(luò)(楊開城,2014)也就是說(shuō),教育學(xué)并沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)出任何新知識(shí)。因此,在某種程度上說(shuō),對(duì)于教育世界,教育學(xué)本無(wú)話可說(shuō)。既然無(wú)話可說(shuō)還要說(shuō)就只能在“說(shuō)”上多下功夫。這不僅使得教育學(xué)的陳述方式表現(xiàn)

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本文編號(hào)：438742