本文關鍵詞：云南邊境民族地區(qū)義務教育均衡發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：黨的十八屆三中全會再次重申“大力促進教育公平，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”。義務教育作為純公共產(chǎn)品和基本公共服務，其均衡發(fā)展是促進教育公平的重要手段，是社會公平正義在教育領域的延伸和體現(xiàn)，也是當前義務教育改革的最高呼聲。這是本研究的核心和根本。 云南邊境民族地區(qū)集山區(qū)、貧困、民族、邊疆為一體，與全國、全省整體水平相比，義務教育發(fā)展速度緩慢、水平滯后，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際間失衡狀態(tài)十分突出。這有悖于教育實質(zhì)意義的公正、公平，損害了邊境少數(shù)民族的合法教育權益，背離了“平等、團結、和諧”的社會主義民族關系，制約了邊境民族地區(qū)和諧穩(wěn)定發(fā)展大局。沒有邊境民族地區(qū)義務教育的均衡發(fā)展，就沒有云南省乃至全國義務教育的均衡發(fā)展，如何補齊這塊“短板”，尤為重要而緊迫。這是本研究的著力點和切入點。 本文立足教育公平，將公共產(chǎn)品、基本公共服務均等化理論運用于云南邊境少數(shù)民族地區(qū)義務教育均衡發(fā)展實踐，采用文獻資料、對比研究、問卷調(diào)查、案例剖析的方法，甄選最具地域、民族和發(fā)展代表性的9個邊境民族自治縣開展調(diào)查研究，通過挖掘5個維度30余項指標的1000余個豐富、詳實的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)云南邊境民族地區(qū)義務教育在社會經(jīng)濟發(fā)展、經(jīng)費投入、辦學條件、師資水平、辦學質(zhì)量及效益5個方面存在嚴重不均衡。對造成云南邊境民族地區(qū)義務教育非均衡發(fā)展的經(jīng)濟性、政策性、社會性3個因素進行系統(tǒng)、全面分析。有針對性地從健全公共管理制度、完善政策保障體系、實施資源均衡發(fā)展工程、營造良好發(fā)展環(huán)境4個層面，提出促進云南邊境民族地區(qū)義務教育均衡發(fā)展的策略。 文章試圖緊扣國家和云南省義務教育公共政策，突出研究對象、范圍、數(shù)據(jù)的典型性、代表性和客觀性，力求使研究結果體現(xiàn)真實、可靠和實用，使對策建議凸顯實踐價值和現(xiàn)實意義，旨在一定程度上為邊境民族地區(qū)的義務教育均衡發(fā)展提供政策指導和決策參考。
【關鍵詞】：云南邊境 少數(shù)民族 義務教育 均衡發(fā)展 對策研究
【學位授予單位】：云南財經(jīng)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G512.3;D633
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-12
• 緒論12-27
• 一、 問題提出及研究意義12-14
• （一） 問題提出12-13
• （二） 研究意義13-14
• 二、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-24
• （一） 國外理論研究及實踐經(jīng)驗14-17
• （二） 國內(nèi)理論研究及實踐探索17-22
• （三） 國內(nèi)外研究述評22-24
• 三、 研究思路、內(nèi)容與方法24-27
• （一） 研究對象與內(nèi)容24
• （二） 研究假設與技術路線24-25
• （三） 研究方法25-27
• 第一章 核心概念及理論依據(jù)27-35
• 第一節(jié) 核心概念27-30
• 一、 云南邊境民族地區(qū)27-28
• 二、 義務教育均衡發(fā)展及其內(nèi)涵28-30
• 三、 云南邊境民族地區(qū)義務教育均衡發(fā)展30
• 第二節(jié) 理論依據(jù)30-35
• 一、 公共產(chǎn)品理論30-32
• 二、 基本公共服務均等化理論32-35
• 第二章 云南邊境民族地區(qū)義務教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題35-68
• 第一節(jié) 云南邊境民族地區(qū)義務教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀35-41
• 一、 鞏固“兩基”水平35-37
• 二、 保障經(jīng)費投入37-39
• 三、 改善辦學條件39
• 四、 優(yōu)化教育資源39-40
• 五、 提高教師素質(zhì)40
• 六、 實現(xiàn)教育普惠40-41
• 第二節(jié) 云南邊境民族地區(qū)義務教育均衡發(fā)展存在問題41-61
• 一、 經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡41-43
• 二、 教育經(jīng)費投入不均衡43-46
• 三、 辦學硬件設施不均衡46-50
• 四、 師資配置和素質(zhì)不均衡50-55
• 五、 辦學質(zhì)量及效益不均衡55-61
• 第三節(jié) 縣域義務教育發(fā)展的不均衡——以耿馬縣為例61-68
• 一、 指標選取、統(tǒng)計測算和分析的依據(jù)62-63
• 二、 耿馬縣義務教育均衡發(fā)展水平分析63-65
• 三、 耿馬縣義務教育非均衡發(fā)展的啟示65-68
• 第三章 云南邊境民族地區(qū)義務教育非均衡發(fā)展的成因68-83
• 第一節(jié) 邊境民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平滯后69-75
• 一、 綜合性貧困較突出69-70
• 二、 經(jīng)費投入明顯不足70-73
• 三、 公共投入效益低下73-75
• 第二節(jié) 邊境民族地區(qū)義務教育政策設計的缺陷75-80
• 一、 義務教育“城市優(yōu)先”的策略75-76
• 二、 公共政策普遍與特殊性的矛盾76-78
• 三、 教育行政“大拼盤”的后遺癥78
• 四、 政策制定缺乏深入的詢證依據(jù)78-80
• 五、 政策執(zhí)行缺乏后續(xù)參與式評估80
• 第三節(jié) 邊境民族地區(qū)社會環(huán)境的制約80-83
• 一、 濃厚的宗教氛圍80-81
• 二、 落后的民族習俗81
• 三、 復雜的社會環(huán)境81-82
• 四、 狹窄的教育出口82-83
• 第四章 推進云南邊境民族地區(qū)義務教育均衡發(fā)展的對策建議83-101
• 第一節(jié) 健全邊境民族地區(qū)義務教育均衡發(fā)展的管理體系84-86
• 一、 健全教育法律法規(guī)體系84-85
• 二、 健全政府責任分擔體系85
• 三、 健全公共部門服務體系85-86
• 第二節(jié) 完善邊境民族地區(qū)義務教育均衡發(fā)展的政策保障機制86-92
• 一、 完善教育科學決策機制86-87
• 二、 完善經(jīng)費投入保障機制87-88
• 三、 完善教師穩(wěn)定保障機制88-91
• 四、 完善行政督導評估機制91-92
• 第三節(jié) 實施邊境民族地區(qū)優(yōu)質(zhì)義務教育資源均衡發(fā)展工程92-96
• 一、 實施辦學基礎改善工程92-93
• 二、 實施教育信息建設工程93-94
• 三、 實施教育質(zhì)量提升工程94-96
• 第四節(jié) 營造邊境民族地區(qū)義務教育均衡發(fā)展的良好環(huán)境96-101
• 一、 營造和諧的社會生態(tài)環(huán)境96-97
• 二、 營造良好的政策扶持環(huán)境97-99
• 三、 營造公平均衡的教育環(huán)境99-101
• 小結101-104
• 一、 研究的結論與創(chuàng)新101-102
• 二、 研究的限制與不足102
• 三、 研究的前瞻與方向102-104
• 參考文獻104-108
• 附錄 1108-111
• 附錄 2111-112
• 致謝112-113
• 在讀期間的研究成果113

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：云南邊境民族地區(qū)義務教育均衡發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：419290