改革開(kāi)放40年來(lái),我國(guó)教師在職教育經(jīng)歷了"恢復(fù)重建""改革擴(kuò)展""全面轉(zhuǎn)型"和"協(xié)同發(fā)展"四個(gè)重要發(fā)展階段,取得了顯著成效。由于傳統(tǒng)觀念、辦學(xué)機(jī)制、發(fā)展條件等多方面原因,我國(guó)教師在職教育仍然較為薄弱。而要達(dá)到有效促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo),未來(lái)我國(guó)教師在職教育必須基于結(jié)果導(dǎo)向、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、激活動(dòng)力、伙伴協(xié)作和專(zhuān)業(yè)升級(jí)等績(jī)效管理理念,推進(jìn)專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)向。

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【文章目錄】：
一、教師在職教育發(fā)展的歷程回顧
    (一) 恢復(fù)重建階段 (1978—1985年)
    (二) 改革擴(kuò)展階段 (1986—1995年)
    (三) 全面轉(zhuǎn)型階段 (1996—2009年)
    (四) 協(xié)同發(fā)展階段 (2010年以來(lái))
二、教師在職教育取得的重要成效
    (一) 充當(dāng)教師隊(duì)伍建設(shè)的“救援隊(duì)”, 助力推進(jìn)普及義務(wù)教育的順利完成
    (二) 充當(dāng)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)“排頭兵”, 勇?lián)鷮W(xué)歷補(bǔ)償和提高艱巨任務(wù)
    (三) 成為教師專(zhuān)業(yè)能力提升的“加油站”, 推動(dòng)了千萬(wàn)名教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
    (四) 擔(dān)負(fù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“領(lǐng)航人”, 創(chuàng)建了豐富有效的教師學(xué)習(xí)發(fā)展模式
    (五) 甘做教師終身學(xué)習(xí)的“守望者”, 創(chuàng)建了中國(guó)特色教師在職教育體系
三、教師在職教育發(fā)展的主要問(wèn)題
    (一) 教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不強(qiáng)
    (二) 教師在職教育的專(zhuān)業(yè)化水平不高
    (三) 教師在職教育的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)薄弱
    (四) 教師在職教育的制度機(jī)制改革艱難
四、教師在職教育發(fā)展的未來(lái)走向
    (一) 結(jié)果導(dǎo)向:從低效的信息輸入向?qū)I(yè)的價(jià)值產(chǎn)出轉(zhuǎn)變
    (二) 系統(tǒng)設(shè)計(jì):從理論化課程拼盤(pán)向?qū)崙?zhàn)性項(xiàng)目設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變
    (三) 激活動(dòng)力:從培訓(xùn)者的“獨(dú)角戲”向以學(xué)習(xí)者為中心的“集體舞”轉(zhuǎn)變
    (四) 伙伴協(xié)作:從封閉保守的局面向開(kāi)放創(chuàng)新的縱橫聯(lián)合轉(zhuǎn)變
    (五) 專(zhuān)業(yè)升級(jí):從專(zhuān)門(mén)的事務(wù)性管理和學(xué)院式課堂向?qū)I(yè)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變



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