本文以A市隨遷子女小學(xué)為例,采用質(zhì)性研究方法,借助斯蒂芬·鮑的政策過程三情境分析視角,以隨遷子女教育公平政策為例,從國家、地區(qū)及學(xué)�？v向政策執(zhí)行層面探索隨遷子女教育政策實施的實踐與困境;探討政策如何理解教育公平理念并將其融入政策執(zhí)行環(huán)節(jié)以及對學(xué)校教育實踐的具體影響等。研究發(fā)現(xiàn),國家政策制定與地方執(zhí)行并非線性直指政策目標的過程,因政策利益博弈與政策制定者各部門邏輯差異和矛盾導(dǎo)致執(zhí)行結(jié)果出現(xiàn)偏差,甚至政策失真,如"兩為主"政策在執(zhí)行中就因政策缺損出現(xiàn)結(jié)果偏差,直接導(dǎo)致"隱形班級"以及"流浪兒童"的產(chǎn)生。希冀通過本研究對政策制定者與中層執(zhí)行部門起到一定的啟示借鑒意義。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、研究方法
    (一) 研究樣本
    (二) 研究方法
三、研究發(fā)現(xiàn)
    (一) 地方政策執(zhí)行對國家政策制定初衷的非線性文本解讀與實施偏差
    (二) 國家政策模糊與不連貫導(dǎo)致地方再情境化實施的政策疊加與實踐沖突
    (三) 區(qū)域政策實踐情境偏差導(dǎo)致學(xué)校教育實踐兩難與隨遷子女生存困境
四、結(jié)論及建議
    (一) 厘清政策文本中的公平理念, 理順中觀政策執(zhí)行脈絡(luò)
    (二) 引入社會力量支援政策影響力, 參與政策實踐與評估
    (三) 地方價值引導(dǎo)政策再情境化, 實踐中差異補償



本文編號：4035006