本文關(guān)鍵詞：電子課本的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：越來越多的國(guó)家對(duì)電子課本在課堂中的運(yùn)用愈加重視并相繼展開試點(diǎn),與此同時(shí),數(shù)字一代的成長(zhǎng)過程中伴隨著豐富的信息技術(shù)工具和環(huán)境,令他們對(duì)技術(shù)的接受度和認(rèn)可度大大提升,在調(diào)研中也可以發(fā)現(xiàn),電子課本課程運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)憑借著電子課本固有的富媒體和強(qiáng)交互的屬性而越來越多地被重視,但與此同時(shí),電子課本在實(shí)際應(yīng)用中也存在著對(duì)教學(xué)性的兼顧不足的現(xiàn)狀,比如開發(fā)團(tuán)隊(duì)與實(shí)際使用者——教師和學(xué)生的脫節(jié),對(duì)電子課本的設(shè)計(jì)中缺乏有效的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo),以及在設(shè)計(jì)中沒有充分整合數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)等,從而導(dǎo)致電子課本沒有發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)服務(wù)于教學(xué)。 本研究立足于電子課本教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)研究的不足,在對(duì)國(guó)內(nèi)外技術(shù)豐富(ICT-rich)的教學(xué)項(xiàng)目或課堂實(shí)驗(yàn)研究,國(guó)內(nèi)外靈活性教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上,對(duì)電子課本教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行架構(gòu),充分利用數(shù)字技術(shù)的可能性,并據(jù)此開發(fā)樣例,通過準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究過程中的課堂觀察和教師反饋,確立與一線教師密切合作,打造個(gè)性化定制課本的方案,并利用定制課本為教材,進(jìn)行為期1個(gè)半月的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn),涉及一位“自然”學(xué)科教師和40位學(xué)生。與此同時(shí),通過34位準(zhǔn)教師進(jìn)行電子課本及配套編輯工具的體驗(yàn),獲得對(duì)其使用感受的反饋,尤其是教學(xué)模板和可重用學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的反饋。 本研究通過問卷、訪談等多種方法收集數(shù)據(jù),基于質(zhì)性和量性分析發(fā)現(xiàn),教師和學(xué)生對(duì)電子課本及編輯工具的使用滿意度、認(rèn)可度和易用性的評(píng)價(jià)均較高,從教師維度的調(diào)研還揭示了其對(duì)使用教學(xué)模板有較高的接受度以及傾向于有多種教學(xué)模板類型供選擇,同時(shí),絕大多數(shù)的教師贊同編輯工具應(yīng)提供可編輯的及預(yù)置的學(xué)習(xí)對(duì)象。電子課本的富媒體和強(qiáng)交互對(duì)學(xué)生具備強(qiáng)吸引力在本研究中同樣得到證實(shí),除此之外,師生和生生交互的加強(qiáng)較為引人注意,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求和舉動(dòng)同樣引人關(guān)注。該研究及研究發(fā)現(xiàn)為電子課本在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念下的未來教學(xué)應(yīng)用提供了新的視角、思路和可供借鑒的案例,尤其是在平臺(tái)支撐下,最大化利用電子課本的共享性、實(shí)現(xiàn)真正意義的學(xué)習(xí)共同體非常令人期待,除此之外,電子課本的使用對(duì)于促進(jìn)教學(xué)模式由教師中心到學(xué)生中心的自然轉(zhuǎn)變,在本實(shí)驗(yàn)研究中已初見端倪,同樣值得期待。綜上,本研究對(duì)于利用電子課本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐,以及其他基于豐富數(shù)字技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐都具有一定的理論和實(shí)踐借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：電子課本 教學(xué)設(shè)計(jì) 技術(shù)豐富 教學(xué)模板 可重用學(xué)習(xí)對(duì)象
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 目錄10-12
• 圖表目錄12-13
• 第一章 緒論13-21
• 1.1 研究背景13-15
• 1.1.1 時(shí)代背景13
• 1.1.2 領(lǐng)域背景13-14
• 1.1.3 項(xiàng)目背景14-15
• 1.2 研究問題15
• 1.3 研究目的與內(nèi)容15-16
• 1.4 研究方法16-17
• 1.4.1 文獻(xiàn)研究法16
• 1.4.2 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究16
• 1.4.3 實(shí)驗(yàn)研究16-17
• 1.4.4 問卷調(diào)查法17
• 1.4.5 訪談法17
• 1.5 研究意義17-18
• 1.6 關(guān)鍵概念界定18-21
• 電子課本18
• 教學(xué)設(shè)計(jì)18-19
• 教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性19
• 電子課本定制版19-21
• 第二章 研究綜述21-30
• 2.1 電子課本研究概況21-25
• 2.1.1 現(xiàn)狀概述21-22
• 2.1.2 應(yīng)用概況22-25
• 2.2 ICT(信息通信技術(shù))環(huán)境下教學(xué)框架研究概述25-27
• 2.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)靈活性的要素27-30
• 第三章 電子課本教學(xué)設(shè)計(jì)30-41
• 3.1 電子課本概況30-33
• 3.1.1 交互性30-31
• 3.1.2 富媒體性31-32
• 3.1.3 開放性32
• 3.1.4 個(gè)性化32-33
• 3.2 編輯環(huán)境33-36
• 3.2.1 頁面管理33-34
• 3.2.2 學(xué)習(xí)對(duì)象34
• 3.2.3 控件34-36
• 3.3 教學(xué)模板36-37
• 3.4 電子課本實(shí)例37-41
• 3.4.1 豐富的媒體形式和交互效果38-39
• 3.4.2 教學(xué)模板的靈活應(yīng)用39-40
• 3.4.3 開放性和個(gè)性化要素40-41
• 第四章 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)驗(yàn)研究41-46
• 4.1 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究41-42
• 4.2 實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)和被試42
• 4.3 實(shí)驗(yàn)研究過程和數(shù)據(jù)收集方案42-46
• 第五章 研究發(fā)現(xiàn)46-56
• 5.1 教師視角46-51
• 5.1.1 概況46-47
• 5.1.2 教學(xué)模板47-50
• 5.1.3 可重用學(xué)習(xí)對(duì)象50-51
• 5.2 學(xué)生視角51-56
• 5.2.1 概況51-52
• 5.2.2 電子課本的優(yōu)勢(shì)——關(guān)于“格式”,“內(nèi)容”和“交互”維度的研究發(fā)現(xiàn)52-54
• 5.2.3 電子課本的不足54-56
• 第六章 局限與展望56-59
• 6.1 局限56-57
• 6.1.1 缺乏平臺(tái)的局限56
• 6.1.2 帶寬等硬件局限56-57
• 6.2 展望和未來研究方向57-59
• 6.2.1 個(gè)性化和共享性的教學(xué)設(shè)計(jì)57
• 6.2.2 教學(xué)模式的主動(dòng)轉(zhuǎn)變57-58
• 6.2.3 個(gè)性化推送和即時(shí)反饋更新58
• 6.2.4 顯著性差異成因的未來研究58-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• 致謝62-63

【參考文獻(xiàn)】

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9 徐顯龍;蘇小兵;吳永和;王新華;;面向電子書包應(yīng)用的課堂教學(xué)行為模式分析[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2013年02期

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  本文關(guān)鍵詞：電子課本的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：395934