當(dāng)他人對(duì)個(gè)體進(jìn)行資源上的自私、公平或慷慨分配后,個(gè)體傾向于以同樣的分配方式對(duì)待第三個(gè)無關(guān)個(gè)體,這一現(xiàn)象為資源分配模式的傳遞效應(yīng)。研究考察自我絕對(duì)利益受到影響時(shí)這一效應(yīng)在學(xué)齡前兒童中的表現(xiàn)以及其中可能的社會(huì)認(rèn)知機(jī)制。118名4⁶歲兒童被隨機(jī)分到實(shí)驗(yàn)條件或?qū)φ諚l件中。實(shí)驗(yàn)條件下被試與匿名同伴合作完成拼圖游戲后得到同伴分配的1個(gè)(自私)、3個(gè)(公平)或5個(gè)(慷慨)代幣(共6個(gè)),之后再作為分配者與另一匿名接受者完成同樣的游戲;而對(duì)照條件下被試只扮演分配者完成拼圖和分配游戲。結(jié)果發(fā)現(xiàn),公平條件下公平分配比例與對(duì)照條件之間不存在顯著差異,而自私條件下自私分配模式比例和慷慨條件下慷慨分配模式比例分別高于對(duì)照條件下相應(yīng)比例;在慷慨條件下傳遞者比非傳遞者擁有更強(qiáng)的二級(jí)心理理論與(認(rèn)知)共情能力。這提示學(xué)齡前兒童會(huì)傳遞自私和慷慨分配模式,心理理論和共情更強(qiáng)的學(xué)齡前兒童更有可能傳遞慷慨分配模式。

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圖1各實(shí)驗(yàn)條件與對(duì)照條件中不同分配模式的人數(shù)所占比例

67%(5/30)的被試給出的分配為1:5,即與前一慷慨分配者完全一樣;3.33%(1/30)的被試給出的分配為0:6,即比前一慷慨分配者更慷慨。為了進(jìn)一步探究資源分配模式的傳遞效應(yīng),我們將三個(gè)實(shí)驗(yàn)條件下傳遞者與非傳遞者所占比例分別與對(duì)照條件進(jìn)行比較。對(duì)于自私條件和對(duì)照條件,被試....

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