發(fā)布時(shí)間：2024-01-29 17:53

　　在科學(xué)主義"祛魅"后,教學(xué)確立了以"科學(xué)知識(shí)"為中心的知識(shí)本位教學(xué)觀,忽視了"知識(shí)"的"個(gè)人系數(shù)"和"智慧生成"。課堂教學(xué)衍變?yōu)楠?dú)尊"工具技術(shù)理性"的知識(shí)權(quán)威場(chǎng),由此衍生的"控制性教學(xué)"遮蔽了教育價(jià)值。在此過(guò)程中,教學(xué)的交往對(duì)話被屏蔽,教學(xué)的"智慧價(jià)值"和"人即目的"被"擱淺"。課堂教學(xué)需要回歸知識(shí)的"個(gè)人系數(shù)",秉承"生成性教學(xué)"和"對(duì)話性教學(xué)",實(shí)現(xiàn)"轉(zhuǎn)識(shí)成智",促進(jìn)課堂教學(xué)的價(jià)值回歸和意義生成。

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、世界“祛魅”后的課堂教學(xué)異化
二、課堂教學(xué)的異化及表征
    (一) “科學(xué)知識(shí)”觀:知識(shí)本位課堂教學(xué)的桎梏
    (二) 工具技術(shù)理性:“控制性教學(xué)”遮蔽了教育價(jià)值
    (三) 意義迷失:課堂教學(xué)的對(duì)話迷失與智慧失落
三、破解課堂教學(xué)異化的可能路徑
    (一) 個(gè)人知識(shí)觀:課堂教學(xué)的主體回歸與學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
    (二) 生成性教學(xué):課堂教學(xué)的價(jià)值意義回歸
    (三) 對(duì)話性教學(xué):回歸課堂教學(xué)的意義與轉(zhuǎn)識(shí)成智



本文編號(hào)：3888566