發(fā)布時間：2023-08-11 16:11

　　在我國教育信息化深度推進的進程中,學(xué)習(xí)空間研究在理論和實踐領(lǐng)域,都取得了較為豐富的研究成果。通過對相關(guān)數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)空間文獻進行系統(tǒng)性綜述,發(fā)現(xiàn)我國學(xué)習(xí)空間研究總體上呈現(xiàn)三重分野:2013年是我國學(xué)習(xí)空間研究的重要分水嶺;2013年之前呈現(xiàn)出思辨研究與綜合研究的分野;2013年之后主要體現(xiàn)為團隊特色研究的分野;在整體時間軸上,則體現(xiàn)為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的分野。推動我國學(xué)習(xí)空間研究的動力,主要來自技術(shù)助力、政策推動、學(xué)術(shù)共同體盡力、高規(guī)格學(xué)術(shù)會議推動、跨學(xué)科和國際借鑒五個方面。在"人工智能+教育"視域下,未來我國學(xué)習(xí)空間應(yīng)在"基于智能技術(shù)整合的學(xué)習(xí)空間架構(gòu)"和"基于智能大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)空間教學(xué)"兩方面進行深入研究,基于此的應(yīng)用主要有學(xué)習(xí)資源進化機制、學(xué)習(xí)者畫像分析、個性化學(xué)習(xí)干預(yù)和學(xué)習(xí)風(fēng)險預(yù)警研究等。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、研究背景與目的
二、學(xué)習(xí)空間的總體研究現(xiàn)狀
    (一) 起步階段 (1999-2006年)
    (二) 緩慢增長階段 (2007-2012年)
    (三) 快速發(fā)展階段 (2013-2017年)
三、學(xué)習(xí)空間研究的重點聚類
    (一) 全部文獻的聚類分析
    (二) 核心期刊文獻的聚類分析
四、學(xué)習(xí)空間研究的三重分野與五大推動力
    (一) 學(xué)習(xí)空間研究的三重分野
        1. 第一層面:2013年之前思辨研究與綜合研究的分野
        2. 第二層面:2013年之后團隊特色研究的分野
        3. 第三層面:傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的分野
    (二) 學(xué)習(xí)空間研究的五大推動力
五、人工智能視域下學(xué)習(xí)空間未來發(fā)展研究
    (一) 基于智能技術(shù)整合的學(xué)習(xí)空間架構(gòu)研究
    (二) 基于智能大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)空間教學(xué)研究
        1. 基于智能技術(shù)的學(xué)習(xí)資源進化研究
        2. 基于智能技術(shù)的學(xué)習(xí)者畫像分析
        3. 基于智能技術(shù)的個性化學(xué)習(xí)干預(yù)研究
        4. 基于智能技術(shù)的學(xué)習(xí)風(fēng)險預(yù)警研究
六、結(jié)束語



本文編號：3841352