文章以在線學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn),首先提取來自不同平臺的MOOC課程資源所蘊(yùn)含的知識實(shí)體及其層級關(guān)系,構(gòu)建以"知識實(shí)體—關(guān)系—知識實(shí)體"三元組為核心的多模態(tài)知識圖譜。隨后,文章通過多個(gè)相同內(nèi)容的MOOC課程的資源融合,重構(gòu)面向?qū)W習(xí)者深度學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化MOOC課程。最后,文章依據(jù)在線學(xué)習(xí)者所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)生成動態(tài)學(xué)習(xí)路徑,為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程資源推薦服務(wù),解決MOOC課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)航問題和優(yōu)質(zhì)課程資源的跨平臺融合問題。實(shí)驗(yàn)表明,基于多模態(tài)知識圖譜的MOOC課程重構(gòu)能夠降低MOOC課程的輟學(xué)率,提高在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)效率。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
引言
一多模態(tài)知識圖譜
二面向MOOC課程重構(gòu)的多模態(tài)知識圖譜生成
    1面向?qū)W科的知識實(shí)體語料庫構(gòu)建
    2面向MOOC課程資源的知識實(shí)體識別及其關(guān)系抽取
    3多模態(tài)知識圖譜的生成
三基于多模態(tài)知識圖譜的MOOC課程重構(gòu)
四案例分析



本文編號：3833559