具身認(rèn)知強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、身體與環(huán)境的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師情緒調(diào)節(jié)是離身的,具身認(rèn)知促使情緒的研究走向具身化。從具身認(rèn)知的視角,以師生互動(dòng)、教師教學(xué)、教室環(huán)境為焦點(diǎn),理清教師積極情緒的生成路徑,對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展和提高職業(yè)幸福感有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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【文章目錄】：
一、離身情緒:傳統(tǒng)課堂教師情緒的檢視與反思
    1. 形式化的師生互動(dòng)
    2. 程序化的教學(xué)過程
    3. 標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)環(huán)境
二、從離身到具身:教師情緒新范式的理論依據(jù)
    1. 具身認(rèn)知觀
    2. 情緒具身觀
三、具身情緒:教師積極情緒的生成轉(zhuǎn)向
    1. 教師與學(xué)生:以身體為基礎(chǔ)的主體間性互動(dòng)
    2. 教師與教學(xué):從預(yù)設(shè)程序走向生成情境
    3. 教師與環(huán)境:優(yōu)化身體活動(dòng)空間



本文編號(hào)：3830471