隨著教育改革與課程改革的不斷發(fā)展和深化,“防教師”的課程日益暴露其弊端,課程被予以重新定位�！皬纳膶哟�,以動態(tài)生成的觀念來認識課程,將課程視為一種開放性、發(fā)展性的動態(tài)系統(tǒng),視為師生在互動過程中產(chǎn)生的經(jīng)驗”已越來越為人們所認可。在這種課程觀下,教師不僅要知道“如何教”的知識,更要熟悉“教什么”的知識;不僅要掌握學(xué)科知識和教學(xué)知識,更要具備課程知識。因此,對教師課程知識及其發(fā)展的研究就非常有必要。本文將教師的課程知識置于專業(yè)場景中進行研究,關(guān)注于專業(yè)場景中教師課程知識的發(fā)展,以期為教育理論的建設(shè)與教師的課程實踐提供借鑒意義。 全文分為五個部分: 第一部分:導(dǎo)論。概要地介紹了專業(yè)場景中教師課程知識發(fā)展研究的緣由、現(xiàn)狀與意義。 第二部分:專業(yè)場景中教師課程知識的本質(zhì)與特點。在對本研究涉及到的相關(guān)概念進行闡釋的基礎(chǔ)上,對教師課程知識的本質(zhì)與特點進行了解讀。 第三部分:專業(yè)場景中教師課程知識的結(jié)構(gòu)與類型。首先采用系統(tǒng)論的思想和原理對教師課程知識的結(jié)構(gòu)進行了考察;然后從三個維度,用二分法分析了教師課程知識的類型。 第四部分:專業(yè)場景中教師課程知識發(fā)展的基本...

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
Abstract
導(dǎo)論
    (一) 研究緣起
    (二) 文獻綜述
    (三) 研究意義
一、專業(yè)場景中教師課程知識的本質(zhì)與特點
    (一) 相關(guān)概念的闡釋
    (二) 教師課程知識的本質(zhì)
    (三) 教師課程知識的特點
二、專業(yè)場景中教師課程知識的結(jié)構(gòu)與類型
    (一) 教師課程知識的結(jié)構(gòu)
    (二) 教師課程知識的類型
三、專業(yè)場景中教師課程知識發(fā)展的基本階段
    (一) 公共課程知識的學(xué)習(xí)階段
    (二) 個體課程知識的建構(gòu)階段
四、專業(yè)場景中教師課程知識發(fā)展的策略
    (一) 教師課程知識的來源
    (二) 教師課程知識發(fā)展的策略
結(jié)束語
主要參考文獻
后記



本文編號：3813363