該研究基于"以協(xié)同知識建構(gòu)為核心的教師混合式研訓(xùn)模型",從內(nèi)容分析方法的視角,對教師研訓(xùn)的交互內(nèi)容、知識建構(gòu)過程進(jìn)行了編碼分析,發(fā)現(xiàn)該模型有利于促進(jìn)教師的在線交互和知識建構(gòu),能夠有效促進(jìn)教師理論知識與實踐知識提高。同時結(jié)合混合式研訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題,從整合個體知識建構(gòu)與群體知識建構(gòu)、提高認(rèn)知沖突與反思能力和推進(jìn)個性化研訓(xùn)內(nèi)容與策略等方面對教師混合式研訓(xùn)提出了相關(guān)建議。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、研究背景與模型
二、研究設(shè)計
三、效果分析
    (一) 教師交互特征分析
    (二) 教師知識建構(gòu)分析
    (三) 教師對研訓(xùn)的評價
        1. 研訓(xùn)定位精準(zhǔn), 理論實踐相結(jié)合
        2. 研訓(xùn)模式新穎靈活, 但存在一定的認(rèn)知負(fù)荷
四、討論與建議
    (一) 促進(jìn)個體知識建構(gòu)與群體知識建構(gòu)的整合
    (二) 提高有意義認(rèn)知沖突與反思能力
    (三) 加強(qiáng)個性化研訓(xùn)內(nèi)容與策略



本文編號：3809375