傳統(tǒng)思維中,班級(jí)治理是在"教師管理"思維主導(dǎo)下展開(kāi)的,這不可避免地引發(fā)了許多非正義性教育問(wèn)題的出現(xiàn)。以排座位為例,"教師管理"思維下的排座位往往是非正義的,表現(xiàn)為教師根據(jù)與學(xué)生實(shí)際需要無(wú)關(guān)的因素排座位。這種非正義性的根源在于"教師管理"思維必然通向教師獨(dú)斷,本質(zhì)上忽視學(xué)生的地位和需要。反思排座位問(wèn)題的本質(zhì)可知,班級(jí)排座位不是教師的獨(dú)斷"權(quán)力",而是學(xué)生的"權(quán)利",教師應(yīng)交還學(xué)生排座位的主體權(quán)利,使班級(jí)治理從"教師管理"轉(zhuǎn)換為"學(xué)生自治"。排座位是"學(xué)生自治"的一項(xiàng)重要實(shí)踐,可以借此進(jìn)一步探索實(shí)現(xiàn)班級(jí)治理正義性的路徑。

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【文章目錄】：
一、“教師管理”思維下的非正義性批判:以排座位為例
    1. 班級(jí)排座位非正義性的本質(zhì)
    2.“教師管理”思維是非正義性的根源
二、從“教師管理”到“學(xué)生自治”:班級(jí)治理正義性的回歸
    1. 班級(jí)排座位是教師的“權(quán)力”嗎?
    2. 班級(jí)排座位應(yīng)是學(xué)生的“權(quán)利”
    3. 從“教師管理”到“學(xué)生自治”的思維轉(zhuǎn)換
三、班級(jí)治理正義性的實(shí)踐探索:“學(xué)生自治”的實(shí)踐路徑與教師角色
    1. 班級(jí)排座位作為“學(xué)生自治”的重要實(shí)踐
    2.“學(xué)生自治”的實(shí)現(xiàn)路徑:以班級(jí)排座位為例
    3.“學(xué)生自治”中教師的角色:輔助與引導(dǎo)



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