出于意志薄弱的校園欺凌者,明知欺凌是錯(cuò)的,卻由于強(qiáng)烈的情感和欲望阻斷了理性的運(yùn)用,從而無法使自己的實(shí)際行為與其理智判斷相一致。欺凌者意志薄弱實(shí)質(zhì)上是由于不明確的實(shí)踐之知與不完善的品格導(dǎo)致的。具體表現(xiàn)為既知又無知,知善而不為善,在內(nèi)在選擇與外化行動(dòng)之間出現(xiàn)鏈條斷裂�；庖庵颈∪跛鶎�(dǎo)致的欺凌行為應(yīng)從理由化、品格化、德性與德行化入手。即培育實(shí)踐之知,涵養(yǎng)品格之優(yōu),輔以情感和欲望的引導(dǎo),使實(shí)踐之知與品格和情感完全融合以使德性駐扎靈魂,通過習(xí)慣養(yǎng)成使道德原則被學(xué)生"持有并運(yùn)用",從而在習(xí)慣化的教導(dǎo)中走向德行。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、校園欺凌行為的疑難
    (一) 欺凌是否出于靈魂的情欲
    (二) 欺凌是否因?yàn)闊o知
    (三) 欺凌者是否明知故犯
二、意志薄弱式欺凌行為何以可能
    (一) 知善而不為善:欺凌者出于意志薄弱
    (二) 知又無知:意志薄弱者的知識(shí)狀態(tài)
        1. 欺凌者的“知”
        2. 欺凌者的“無知”
    (三) 實(shí)踐三段論:欺凌者“知善而不為善”的實(shí)踐推理機(jī)制
    (四) 無知或情感主導(dǎo):欺凌行為何以能夠發(fā)生
三、知識(shí)與德行鏈條重建:意志薄弱式欺凌行為的化解之途
    (一) 意志薄弱只是“弱”不是“惡”
    (二) 培育“實(shí)踐之知”
    (二) 涵養(yǎng)“品格之優(yōu)”
    (三) 馴服欲望
    (四) 培養(yǎng)正確的情感
    (五) 訴諸習(xí)慣養(yǎng)成
結(jié)語



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