出于意志薄弱的校園欺凌者,明知欺凌是錯的,卻由于強烈的情感和欲望阻斷了理性的運用,從而無法使自己的實際行為與其理智判斷相一致。欺凌者意志薄弱實質上是由于不明確的實踐之知與不完善的品格導致的。具體表現(xiàn)為既知又無知,知善而不為善,在內在選擇與外化行動之間出現(xiàn)鏈條斷裂�；庖庵颈∪跛鶎е碌钠哿栊袨閼獜睦碛苫�、品格化、德性與德行化入手。即培育實踐之知,涵養(yǎng)品格之優(yōu),輔以情感和欲望的引導,使實踐之知與品格和情感完全融合以使德性駐扎靈魂,通過習慣養(yǎng)成使道德原則被學生"持有并運用",從而在習慣化的教導中走向德行。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、校園欺凌行為的疑難
    (一) 欺凌是否出于靈魂的情欲
    (二) 欺凌是否因為無知
    (三) 欺凌者是否明知故犯
二、意志薄弱式欺凌行為何以可能
    (一) 知善而不為善:欺凌者出于意志薄弱
    (二) 知又無知:意志薄弱者的知識狀態(tài)
        1. 欺凌者的“知”
        2. 欺凌者的“無知”
    (三) 實踐三段論:欺凌者“知善而不為善”的實踐推理機制
    (四) 無知或情感主導:欺凌行為何以能夠發(fā)生
三、知識與德行鏈條重建:意志薄弱式欺凌行為的化解之途
    (一) 意志薄弱只是“弱”不是“惡”
    (二) 培育“實踐之知”
    (二) 涵養(yǎng)“品格之優(yōu)”
    (三) 馴服欲望
    (四) 培養(yǎng)正確的情感
    (五) 訴諸習慣養(yǎng)成
結語



本文編號：3749974