發(fā)布時(shí)間：2023-02-18 18:02

　　基始的教育實(shí)踐是基于身體示范的技藝傳承和經(jīng)驗(yàn)傳遞,是"身體力行的教育"。將身體哲學(xué)的研究成果反映在課堂教學(xué)中,其價(jià)值主要體現(xiàn)在:引發(fā)課堂教學(xué)目標(biāo)的修正、促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)主體的凸顯、推動(dòng)課堂師生關(guān)系的轉(zhuǎn)向、參與課堂教學(xué)情境的再建。然而,桎梏于西方哲學(xué)中身心二元論和傳統(tǒng)認(rèn)知科學(xué)的影響,當(dāng)今的課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種"離身性"的趨向。從身體哲學(xué)和具身研究出發(fā),凸顯身體之于課堂教學(xué)的重要意義,應(yīng)該確立具身性的課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ),倡導(dǎo)身心一體的課堂教學(xué)模式,從身體間性出發(fā)重塑課堂師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)身體參與的課堂教學(xué)情境。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、哲學(xué)考察:身體的課堂教學(xué)意蘊(yùn)
    (一) 身體引發(fā)課堂教學(xué)目標(biāo)的修正
    (二) 身體促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)主體的凸顯
    (三) 身體推動(dòng)課堂師生關(guān)系的轉(zhuǎn)向
    (四) 身體參與課堂教學(xué)情境的再建
二、現(xiàn)實(shí)透視:課堂教學(xué)游離于身體
    (一) 教學(xué)認(rèn)識(shí)論:“離身性”的鉗制
    (二) 教學(xué)過程:“以心訓(xùn)心”的軟腹
    (三) 教學(xué)關(guān)系:孤立的“我-他”
    (四) 教學(xué)情境:情境化的淪喪
三、回歸路徑:課堂教學(xué)的具身轉(zhuǎn)向
    (一) 確立具身性的課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)
    (二) 倡導(dǎo)身心一體的課堂教學(xué)模式
    (三) 從身體間性出發(fā)重塑課堂師生關(guān)系
    (四) 創(chuàng)設(shè)身體參與的課堂教學(xué)情境



本文編號(hào)：3745433