學生發(fā)展核心素養(yǎng)是學生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力,它具有綜合性、高階性、主體性、時代性等特征。課堂教學作為促進學生成長的重要途徑,其時代訴求就是要培育和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。當前實然課堂教學仍然存在著目標引領"錯位"、自主學習"缺失"、教學過程"簡化"與課堂文化的"規(guī)訓"等問題。因此,課堂教學作為一種"為人""育人"的實踐活動,應該彰顯"關注人本"的教學價值,促發(fā)"學力生成"的自主學習,建構(gòu)"意義生成"的教學過程,創(chuàng)設"自由和諧"的課堂文化。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、學生發(fā)展核心素養(yǎng)的闡釋
    1. 學生發(fā)展核心素養(yǎng):內(nèi)涵及特征
    2. 學生發(fā)展核心素養(yǎng):課堂教學的時代訴求
二、學生發(fā)展核心素養(yǎng)在課堂教學中的異化
    1. 目標引領的“錯位”
    2. 自主學習的“缺失”
    3. 教學過程的“簡單化”
    4. 課堂文化的“規(guī)訓”化
三、學生發(fā)展核心素養(yǎng)對課堂教學的訴求
    1. 彰顯“關注人本”的教學價值
    2. 促發(fā)“學力生成”的自主學習
    3. 建構(gòu)“意義生成”的教學過程
    4. 創(chuàng)設“自由和諧”的課堂文化


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“核心素養(yǎng)”的局限:兼論教育目標的古今之變[J]. 劉云杉.  全球教育展望. 2017(01)
[2]基于核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效課堂教學探析[J]. 裴昌根,宋乃慶.  課程.教材.教法. 2016(11)
[3]學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的國際分析[J]. 黃四林,左璜,莫雷,劉霞,辛濤,林崇德.  中國教育學刊. 2016(06)
[4]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)
[5]核心素養(yǎng):為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J]. 施久銘.  人民教育. 2014(10)
[6]論教育的過程屬性和過程價值——生成性思維視域中的教育過程觀[J]. 郭元祥.  教育研究. 2005(09)
[7]從認知到情境:學習范式的變革[J]. 姚梅林.  教育研究. 2003(02)



本文編號：3717792