知識(shí)視角下核心素養(yǎng)的時(shí)代表征及其價(jià)值承諾
發(fā)布時(shí)間:2022-12-08 18:27
核心素養(yǎng)與知識(shí)并非同級(jí)概念,核心素養(yǎng)的培育與落實(shí)必須以掌握知識(shí)為前提,知識(shí)是核心素養(yǎng)落地的重要載體。人類(lèi)歷史上四種知識(shí)型本身所具有的特性在一定程度上可以介入到核心素養(yǎng)框架之中,使得不同知識(shí)型視角的核心素養(yǎng)具有神秘性、普遍性、中立性以及境遇性等時(shí)代表征。學(xué)生核心素養(yǎng)的制定與生成均以知識(shí)為根基,知識(shí)所具有的價(jià)值性會(huì)介入到核心素養(yǎng)體系之中;谥R(shí)的核心素養(yǎng)也承載著實(shí)踐性、時(shí)代性、民族性及人類(lèi)性價(jià)值。
【文章頁(yè)數(shù)】:5 頁(yè)
【文章目錄】:
一、知識(shí)與核心素養(yǎng)“本位之爭(zhēng)”
(一) 知識(shí)本位:知識(shí)神圣性固化
(二) 素養(yǎng)本位:知識(shí)價(jià)值性解構(gòu)
(三) 本位消解:知識(shí)的載體功用
二、知識(shí)視角下核心素養(yǎng)的時(shí)代表征
(一) 核心素養(yǎng)的神秘性
(二) 核心素養(yǎng)的普遍性
(三) 核心素養(yǎng)的中立性
(四) 核心素養(yǎng)的境遇性
三、知識(shí)視角下核心素養(yǎng)的價(jià)值承諾
(一) 核心素養(yǎng)的實(shí)踐性價(jià)值
(二) 核心素養(yǎng)的時(shí)代性價(jià)值
(三) 核心素養(yǎng)的民族性價(jià)值
(四) 核心素養(yǎng)的人類(lèi)性價(jià)值
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]基于知識(shí)圖譜分析的核心素養(yǎng)研究綜述[J]. 陳蓓. 外國(guó)中小學(xué)教育. 2017(11)
[2]基于核心素養(yǎng)的教育改革實(shí)踐途徑與策略[J]. 姜宇,辛濤,劉霞,林崇德. 中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(06)
[3]核心素養(yǎng)的課程與教學(xué)價(jià)值[J]. 石鷗. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(01)
[4]知識(shí)特質(zhì):價(jià)值負(fù)載、權(quán)力關(guān)涉與社會(huì)建構(gòu)——阿普爾教育知識(shí)觀解讀[J]. 徐冰鷗. 河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2014(03)
[5]從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”——關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進(jìn)一步追問(wèn)[J]. 柳夕浪. 教育科學(xué)研究. 2014(03)
[6]我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J]. 辛濤,姜宇,劉霞. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(01)
[7]論教育的民族性[J]. 李太平,黃嵐. 高等教育研究. 2012(11)
[8]試論教育目的的價(jià)值取向:一種另類(lèi)的視角[J]. 袁利平. 上海教育科研. 2006(03)
[9]認(rèn)真對(duì)待“輕視知識(shí)”的教育思潮——再評(píng)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提法的討論[J]. 王策三. 北京大學(xué)教育評(píng)論. 2004(03)
本文編號(hào):3713899
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【文章目錄】:
一、知識(shí)與核心素養(yǎng)“本位之爭(zhēng)”
(一) 知識(shí)本位:知識(shí)神圣性固化
(二) 素養(yǎng)本位:知識(shí)價(jià)值性解構(gòu)
(三) 本位消解:知識(shí)的載體功用
二、知識(shí)視角下核心素養(yǎng)的時(shí)代表征
(一) 核心素養(yǎng)的神秘性
(二) 核心素養(yǎng)的普遍性
(三) 核心素養(yǎng)的中立性
(四) 核心素養(yǎng)的境遇性
三、知識(shí)視角下核心素養(yǎng)的價(jià)值承諾
(一) 核心素養(yǎng)的實(shí)踐性價(jià)值
(二) 核心素養(yǎng)的時(shí)代性價(jià)值
(三) 核心素養(yǎng)的民族性價(jià)值
(四) 核心素養(yǎng)的人類(lèi)性價(jià)值
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]基于知識(shí)圖譜分析的核心素養(yǎng)研究綜述[J]. 陳蓓. 外國(guó)中小學(xué)教育. 2017(11)
[2]基于核心素養(yǎng)的教育改革實(shí)踐途徑與策略[J]. 姜宇,辛濤,劉霞,林崇德. 中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(06)
[3]核心素養(yǎng)的課程與教學(xué)價(jià)值[J]. 石鷗. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(01)
[4]知識(shí)特質(zhì):價(jià)值負(fù)載、權(quán)力關(guān)涉與社會(huì)建構(gòu)——阿普爾教育知識(shí)觀解讀[J]. 徐冰鷗. 河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2014(03)
[5]從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”——關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進(jìn)一步追問(wèn)[J]. 柳夕浪. 教育科學(xué)研究. 2014(03)
[6]我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J]. 辛濤,姜宇,劉霞. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(01)
[7]論教育的民族性[J]. 李太平,黃嵐. 高等教育研究. 2012(11)
[8]試論教育目的的價(jià)值取向:一種另類(lèi)的視角[J]. 袁利平. 上海教育科研. 2006(03)
[9]認(rèn)真對(duì)待“輕視知識(shí)”的教育思潮——再評(píng)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提法的討論[J]. 王策三. 北京大學(xué)教育評(píng)論. 2004(03)
本文編號(hào):3713899
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