當前,國內(nèi)英語教學模式面臨諸多弊端,無法滿足教育信息化對教學改革提出的教學互動化、教育個性化和學習深度化三大新要求�；谑謾CAPP的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是基于移動學習理論提出的新型教學模式,與現(xiàn)行教學模式相比,該模式在滿足教學改革新要求方面具有明顯優(yōu)勢。文章在分析其優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,探討該模式應(yīng)用于英語教學的可行性,并提出如何結(jié)合英語課程特點建構(gòu)這一新型教學模式。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、信息時代對教學改革的新要求
二、基于手機APP的翻轉(zhuǎn)課堂教學優(yōu)勢
三、基于手機APP的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學可行性分析
    1. 技術(shù)基礎(chǔ)分析
    2. 學生學習態(tài)度和學習能力分析
四、基于手機APP的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計
    1. 設(shè)計理念
    2. 設(shè)計內(nèi)容
        (1) 課前自主學習環(huán)節(jié)
        (2) 課上教學環(huán)節(jié)
        (3) 課后反饋環(huán)節(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大數(shù)據(jù)時代基于APP的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究——以形勢與政策課為例[J]. 蒲清平,朱麗萍,周瑩瑩.  黑龍江高教研究. 2016(05)
[2]移動學習環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂實踐探究[J]. 范文翔,馬燕,李凱,邱炳發(fā).  開放教育研究. 2015(03)
[3]基于APP的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學改革探索[J]. 竇菊花,文珊.  黑龍江高教研究. 2015(05)



本文編號：3680768