由于師資匱乏和教師素質(zhì)較低、學(xué)校缺乏責(zé)任考核和成效檢驗(yàn)、社會(huì)上存在文化斷層和文化自卑等原因,導(dǎo)致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園存在著形式化、功利化以及復(fù)古泥古等亂象。為更好地推進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)入校園,應(yīng)當(dāng)采取組建專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍、構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)督導(dǎo)機(jī)制和聯(lián)合家庭與社會(huì)形成教育合力等措施,多途徑擺脫中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化"進(jìn)而無(wú)效"的教育尷尬。 

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【文章目錄】：
一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的亂象
    1. 形式化
    2. 功利化
    3. 復(fù)古泥古
二、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園亂象的原因分析
    1. 教師之因:師資匱乏和教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較低
    2. 學(xué)校之因:缺乏責(zé)任考核和成效檢驗(yàn)
    3. 社會(huì)之因:文化斷層和文化自卑
三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的策略
    1. 組建專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍
    2. 構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制
    3. 聯(lián)合家庭、社會(huì)形成教育合力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]傳統(tǒng)文化如何走進(jìn)學(xué)校?——論學(xué)校傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐邏輯[J]. 吳文濤.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2018(03)
[2]傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的三個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[J]. 張鵬舉.  教書育人. 2015(01)
[3]優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育:重知更重行 入考更入腦——專訪北京大學(xué)哲學(xué)系干春松教授[J]. 曾國(guó)華.  中小學(xué)管理. 2014(05)
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本文編號(hào)：3660118