當今社會生活缺失倫理，世界沒有建構(gòu)起一種普遍倫理，中國從溫飽到小康社會的轉(zhuǎn)型中面臨諸多倫理問題。教學(xué)是倫理生活的重要形式。時下教學(xué)的倫理性缺失已被人們普遍認知，于是注重教學(xué)的倫理品性，提升教學(xué)的倫理品位，建構(gòu)教學(xué)的倫理精神既是一個理論課題，又是一個現(xiàn)實問題�；诖�，我們試圖針對課堂教學(xué)的倫理狀況，站在“師——生共同體”、“生活世界”的新視域，去建構(gòu)一種既符合教學(xué)特點又符合社會發(fā)展需要的倫理精神，并以之為價值引導(dǎo)，遵循倫理原則，堅守倫理規(guī)約，顯現(xiàn)教學(xué)的倫理智慧。 教學(xué)的倫理特性。教學(xué)之所以具有倫理特性，根源在于教學(xué)對象的可能性生長、教學(xué)的教育性、教學(xué)的交往本質(zhì)。教學(xué)的倫理特性表現(xiàn)在教學(xué)的品格價值、教學(xué)的人性理念，以及教學(xué)要素的倫理意蘊等方面。教學(xué)的倫理特性，它一方面從道義上為提高道德水平和培養(yǎng)理想人格提供可靠保證，另一方面它又調(diào)節(jié)著教學(xué)關(guān)系。 教學(xué)發(fā)展歷史上孕涵有豐富的倫理思想。通過歷史考察，發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)教學(xué)倫理思想的特點在于偏于經(jīng)驗形態(tài)，尚未形成獨立的體系，政治倫理一體化，文以載道，知行結(jié)合，忽視個性，缺乏創(chuàng)新；西方教學(xué)倫理思想的特點在于價值標準上以人而非人格為標準，倫理關(guān)... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：132 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
●摘要
●Abstract
第一章 引論
    一、 問題的提出
    二、 研究的目的與意義
    三、 研究的現(xiàn)狀
    四、 研究的基本思路與方法
    五、 研究的重點與難點
第二章 教學(xué)的倫理特性
    一、 教學(xué)的倫理性根源
    二、 教學(xué)的倫理性表現(xiàn)
第三章 教學(xué)倫理思想的歷史考察及現(xiàn)代啟示
    一、 歷史考察的邏輯起點
    二、 中國教學(xué)倫理思想的歷史考察
    三、 西方教學(xué)倫理思想的歷史考察
    四、 教學(xué)倫理思想歷史發(fā)展的啟示
第四章 課堂教學(xué)的倫理危機
    一、 教學(xué)倫理之皈依--教學(xué)善惡問題
    二、 課堂教學(xué)倫理危機透視
第五章 課堂教學(xué)的倫理建構(gòu)(上)
    一、 課堂教學(xué)倫理建構(gòu)的基本思路
    二、 課堂教學(xué)倫理建構(gòu)的理論資源
    三、 課堂教學(xué)倫理建構(gòu)的新視域
    四、 課堂教學(xué)的倫理設(shè)計方式
第六章 課堂教學(xué)的倫理建構(gòu)(下)
    一、 課堂教學(xué)的倫理精神--性善信念
    二、 課堂教學(xué)的倫理原則
    三、 課堂教學(xué)的倫理范疇
    四、 課堂教學(xué)的倫理規(guī)范
結(jié)束語
☆附錄
☆參考文獻
☆后記



本文編號：3644981