發(fā)布時(shí)間：2022-02-10 21:38

　　要系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的21世紀(jì)能力,教師必須變革教學(xué),實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)法,真正成為學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者。2018年4月,OECD發(fā)表了《教師作為學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者:創(chuàng)新教學(xué)法的重要地位》報(bào)告,提出了創(chuàng)新教學(xué)法"5C"框架,為教師變革教學(xué)提供了支架。創(chuàng)新教學(xué)法是教與學(xué)的復(fù)雜互動(dòng),設(shè)計(jì)與實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)法涉及組合、鑒別、內(nèi)容、背景和變革五大要素。不過,更好地變革教學(xué)還需要將創(chuàng)新作為教學(xué)專業(yè)的基本元素,平衡教師合作網(wǎng)絡(luò)中的合作文化與個(gè)體性,真正認(rèn)識(shí)教學(xué)變革作為復(fù)雜問題的特性。 

【文章來源】：開放教育研究. 2018,24(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、創(chuàng)新教學(xué)法:教與學(xué)的復(fù)雜互動(dòng)
    (一) 教學(xué)法是知識(shí)與實(shí)踐的動(dòng)態(tài)交互
    (二) 教學(xué)法作為技藝:研究科學(xué)與創(chuàng)造性實(shí)踐的動(dòng)態(tài)交互
    (三) 教學(xué)法是連續(xù)統(tǒng)
二、創(chuàng)新教學(xué)法的實(shí)施:“5C”框架作為概念工具
    (一) 組合
    (二) 鑒別
    (三) 內(nèi)容
    (四) 背景
    (五) 變革
三、教學(xué)變革再認(rèn)識(shí)
    (一) 創(chuàng)新教學(xué)法再理解:創(chuàng)新作為教學(xué)專業(yè)的基本元素
    (二) 教師合作網(wǎng)絡(luò)再審視:合作文化與個(gè)體性
    (三) 變革問題再認(rèn)識(shí):繁雜問題與復(fù)雜問題


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于設(shè)計(jì)的“協(xié)作-探究”教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 包昊罡,康佳,李艷燕,齊虎春.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2015(06)
[2]什么樣的“共同體”可以稱作教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體——對(duì)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體理論的審視與反思[J]. 王曉芳.  教師教育研究. 2014(04)
[3]教師學(xué)習(xí)共同體——教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑[J]. 王京華,李玲玲.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2013(02)
[4]“教師抵制變革”的多維分析[J]. 孫元濤,許建美.  教育發(fā)展研究. 2009(Z2)
[5]讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J]. 葉瀾.  教育研究. 1997(09)



本文編號(hào)：3619571