發(fā)布時(shí)間：2022-01-27 14:17

　　科學(xué)課程的設(shè)立是當(dāng)前新課程改革中的一項(xiàng)重大舉措,它是世界課程改革的潮流與我國國情相結(jié)合的產(chǎn)物,也是教育觀念、教育方式、教育行為的深刻變革的具體體現(xiàn)。目前我國各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)紛紛開設(shè)了科學(xué)課,武漢市也于2004年9月正式啟動(dòng)科學(xué)課程。新課程開設(shè)后,社會(huì)各界提出最大的爭議是今后考試怎么考,升學(xué)怎么辦,對(duì)學(xué)生、老師如何評(píng)價(jià)等等問題,這些問題的都是現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系與課程發(fā)展不相適應(yīng)的體現(xiàn)。要想更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,推動(dòng)科學(xué)課程的改革與實(shí)施,建立相適應(yīng)的過程評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。 本文從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)首先調(diào)查分析了國內(nèi)外科學(xué)課程改革和教育評(píng)價(jià)的發(fā)展與趨勢(shì),在此基礎(chǔ)上認(rèn)為,我國現(xiàn)有過程評(píng)價(jià)研究屬于起步階段,對(duì)其概念的研究和認(rèn)識(shí)還不夠深入,甚至出現(xiàn)一些誤區(qū)。比如將過程評(píng)價(jià)簡單等同于質(zhì)性評(píng)價(jià)或者說是描述性評(píng)價(jià),造成在科學(xué)課程與教學(xué)中使用的各種質(zhì)性過程評(píng)價(jià)方法、方案可操作性不強(qiáng)。因此提出過程評(píng)價(jià)應(yīng)該是以要素為核心的多主體、多內(nèi)容的立體體系,評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)具有實(shí)際性和靈活性。 在此基本理解下,本文隨后深入到哲學(xué)層面剖析了評(píng)價(jià)、“課程與教學(xué)”評(píng)價(jià)的相關(guān)概念,并探討一些典型的課程評(píng)價(jià)模式,為實(shí)際工作中過程... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 研究背景與現(xiàn)狀
    1 研究背景
    2 國際研究現(xiàn)狀
        2.1 國際科學(xué)課程改革
        2.2 國外評(píng)價(jià)理論發(fā)展歷史時(shí)期與當(dāng)前評(píng)價(jià)思路
    3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        3.1 我國科學(xué)課程改革
        3.2 我國教育評(píng)價(jià)的發(fā)展與趨勢(shì)
    4 論文研究問題與構(gòu)思
第二章 “課程與教學(xué)”評(píng)價(jià)相關(guān)概念分析
    1 哲學(xué)基礎(chǔ)
    2 評(píng)價(jià)的概念
        2.1 評(píng)價(jià)的定義及內(nèi)涵
        2.2 評(píng)價(jià)的合理性
    3 “課程與教學(xué)”評(píng)價(jià)
        3.1 “課程與教學(xué)”評(píng)價(jià)的定義
        3.2 “課程與教學(xué)”評(píng)價(jià)的價(jià)值取向與評(píng)價(jià)類型
        3.3 幾種典型課程評(píng)價(jià)模式
第三章 科學(xué)“課程與教學(xué)”過程評(píng)價(jià)
    1 過程評(píng)價(jià)的概念
        1.1 “過程評(píng)價(jià)”與“發(fā)展性評(píng)價(jià)”
        1.2 過程評(píng)價(jià)的主體
    2 科學(xué)“課程與教學(xué)”過程評(píng)價(jià)價(jià)值取向
    3 科學(xué)“課程與教學(xué)”過程評(píng)價(jià)的主體
    4 科學(xué)“課程與教學(xué)”過程評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法
        4.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容以科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心與其他內(nèi)容共同組成
        4.2 使用等級(jí)評(píng)分為主，多種方法相輔的質(zhì)性量化相結(jié)合的方法
第四章 科學(xué)“課程與教學(xué)”過程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
    1 “科學(xué)素養(yǎng)”評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
        1.1 評(píng)價(jià)要素
        1.2 設(shè)計(jì)樣例
        1.3 實(shí)踐應(yīng)用
    2 學(xué)生課堂參與程度評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
結(jié)束語
附錄1 部分《科學(xué)》九年級(jí)下第五章教材初稿
附錄2 部分《科學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)多媒體教程》光盤腳本
附錄3 物理學(xué)發(fā)展線索簡述
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國教育評(píng)價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)評(píng)論[J]. 劉堯.  中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2003(05)
[2]西方教育評(píng)價(jià)觀的演進(jìn)及對(duì)我國的啟示[J]. 王琰春.  教育與現(xiàn)代化. 2003(01)
[3]世界范圍內(nèi)綜合科學(xué)課程的發(fā)展[J]. 郭玉英,曲亮生.  課程.教材.教法. 2001(01)
[4]我國教育評(píng)價(jià)發(fā)展的世紀(jì)回顧與未來展望[J]. 陳玉琨,李如海.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2000(01)
[5]當(dāng)代西方的理性主義[J]. 陳剛.  江蘇社會(huì)科學(xué). 1999(03)
[6]西方哲學(xué)史中的價(jià)值主觀論和客觀論[J]. 蔡陳聰,印華.  南通工學(xué)院學(xué)報(bào). 1997(02)
[7]90年代價(jià)值論研究述評(píng)[J]. 馬俊峰.  教學(xué)與研究. 1996(02)



本文編號(hào)：3612634