40年來,數(shù)字化課程從一種課程資源"升級"成為了課程本身。在迅速發(fā)展的背后,支撐數(shù)字化課程發(fā)展的各種教育信息化技術愈發(fā)清晰;但數(shù)字化課程究竟蘊含或體現(xiàn)了哪些教育理念,卻顯得越來越模糊。在微課、慕課出現(xiàn)之前,人們對數(shù)字化課程持一種謹慎好評的態(tài)度;而在此之后,人們對數(shù)字化課程的看法在好、壞兩個方向上都更加極端,評價顯得模糊。上述問題皆源于我們關注技術勝過關注"人",導致宏觀研究未能結合實踐,微觀研究也未形成體系。未來關于數(shù)字化課程的研究,應在加大對"人"的關注的前提下,從宏觀走向微觀,從零散走向系統(tǒng)。 

【文章來源】：課程.教材.教法. 2018,38(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、從課程資源到課程本身
二、技術越來越清晰, 理念越來越模糊
三、謹慎好評讓位于“辯證看待”
四、數(shù)字化課程研究的未來走向


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3584943