教學(xué)設(shè)計是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素,是順利實施和開展教學(xué)活動、保證教學(xué)質(zhì)量和效果的基礎(chǔ)。對混合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計基本內(nèi)涵、混合學(xué)習(xí)教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)、傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)ADDIE模型、基于慕課的混合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模型進行了研究。著重從"課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、課后練學(xué)"等方面對基于慕課的混合教學(xué)設(shè)計模型進行了詳細闡述。 

【文章來源】：成人教育. 2018,38(07)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

混合學(xué)習(xí)教學(xué)過程的四個基本環(huán)節(jié)

準(zhǔn)(評價標(biāo)準(zhǔn))等因素。4.執(zhí)行計劃、過程跟蹤與測量該環(huán)節(jié)主要是執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃、跟蹤學(xué)習(xí)過程、對學(xué)習(xí)結(jié)果進行測量。［12］執(zhí)行計劃階段所涉及的因素很多，如學(xué)習(xí)者參與活動的情況、輔導(dǎo)情況、任務(wù)完成情況等。要對這些要素進行及時監(jiān)控，以保證學(xué)習(xí)計劃高質(zhì)量實施。配合計劃實施過程的有效手段是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進行跟蹤，以了解學(xué)習(xí)者參加混合學(xué)習(xí)的基本情況。通常采用的方法是記錄學(xué)習(xí)過程的相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)測量數(shù)據(jù)變化情況可以了解學(xué)習(xí)者在參與混合學(xué)習(xí)過程中的變化情況，以便反映學(xué)習(xí)者是否達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、混合學(xué)習(xí)過程是否有效、學(xué)習(xí)計劃是否被有效實施等。(二)混合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模型系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計模型是教學(xué)設(shè)計理論的抽象化圖形描述，以其操作性強、可視化等特點而成為培訓(xùn)和教育領(lǐng)域課程設(shè)計與開發(fā)的指導(dǎo)性設(shè)計模型。［13］混合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模型是在實踐中形成的，體現(xiàn)混合學(xué)習(xí)教學(xué)理念，教學(xué)流程并不固定。因此，在混合學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用領(lǐng)域，利用混合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模型指導(dǎo)混合學(xué)習(xí)過程，可以取得更好的效果。1.傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模型ADDIE學(xué)者祁卉璇認為傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模型包括Analysis(分析)、Design(設(shè)計)、Develepment(開發(fā))、Implimentation(實施)、Evaluation(評價)五個階段。［14］該模型對分析混合學(xué)習(xí)過程和進行混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計具有參考和借鑒價值。ADDIE的流程如圖2所示。Analysis(分析):在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的分析階段，需要考慮對學(xué)習(xí)過程所涉及的要素進行系統(tǒng)性、開放性、協(xié)同性規(guī)劃。這些要素主要包括學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資?

素相互作用的動態(tài)過程�；谀秸n的混合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計從課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、課后練學(xué)三部分進行教學(xué)設(shè)計。課前導(dǎo)學(xué):通過簡單易懂的方式將學(xué)習(xí)者引入課前導(dǎo)學(xué)階段。此階段在線上慕課平臺進行，包括淺學(xué)和深學(xué)兩部分。教學(xué)設(shè)計者根據(jù)學(xué)情向?qū)W生推送項目任務(wù)書、項目描述及相關(guān)音視頻等資料，學(xué)生根據(jù)音視頻資料進行淺學(xué);在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者根據(jù)教師下發(fā)的任務(wù)單進行稍微深一點的深度學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使項目問題變得更加清晰。學(xué)習(xí)者完成課前導(dǎo)學(xué)測試并通過慕課學(xué)習(xí)平臺將結(jié)果反饋教師;同時，學(xué)習(xí)者將課前導(dǎo)學(xué)過程中的學(xué)習(xí)體會、遇到的疑問記錄下來，以便教師在課中研學(xué)階段進行針對性、個性化的指導(dǎo)。課中研學(xué):在課前導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)上，此階段主要是針對重要知識、技能，容易出錯的問題、疑難雜癥問題等進行深入探討并最終解決問題，此階段在面對面課堂上實施。教學(xué)實施者首先對當(dāng)堂知識的重難點內(nèi)容作精煉講解。其次，對課前導(dǎo)學(xué)階段疑難雜癥等問題進行針對性的解答。此階段以學(xué)生小組為單位進行協(xié)作與探究學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)點撥，提高學(xué)習(xí)效果。最后，在課堂學(xué)習(xí)活動結(jié)束后教師組織學(xué)生匯報成果，對尚存疑問進行交流、反思，并完成課堂達標(biāo)測評等內(nèi)容。課后練學(xué):此階段主要是對知識、技能進行拓展深化與應(yīng)用。此階段在慕課平臺及線下實施完成。首先，學(xué)習(xí)者在慕課平臺上通過項目作業(yè)、測試、拓展學(xué)習(xí)資料等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)進行提升、拓展。其次，教師根據(jù)課堂測評結(jié)果進一步優(yōu)化設(shè)計課后鞏固練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對知識進行查漏補缺。最后，基于慕課平臺的智能評價系統(tǒng)提供實時的反饋信息對整個學(xué)習(xí)過?

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3578916