教育生態(tài)性是教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)重要問(wèn)題,隨著全球生態(tài)危機(jī)的蔓延,教育生態(tài)性成為當(dāng)代學(xué)術(shù)界關(guān)注的一個(gè)重要課題。本文主要運(yùn)用生態(tài)學(xué)方法,考察和研究教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的城鄉(xiāng)教育生態(tài)性差異,以此強(qiáng)調(diào)教育發(fā)展不應(yīng)忽視其應(yīng)有的生態(tài)性,這是現(xiàn)代教育健康發(fā)展的重要保證。 本文界定了現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化、教育生態(tài)性、教育生態(tài)環(huán)境等基本概念,著重考察和分析了城鄉(xiāng)教育各自在生態(tài)性方面的表現(xiàn)和特點(diǎn)。為了展開(kāi)對(duì)城鄉(xiāng)教育的生態(tài)性分析,本文提出了學(xué)校教育的物理環(huán)境和文化環(huán)境兩個(gè)考察維度。進(jìn)而,分別討論了物理環(huán)境和文化環(huán)境對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)校教育的影響,并概括了這種影響的具體內(nèi)容和若干特點(diǎn)。 在現(xiàn)代化進(jìn)程中人類的主要活動(dòng)場(chǎng)所由鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)移到城市,人們對(duì)于自然的態(tài)度在理性主義自然觀的支配下也變得越來(lái)越世俗和功利,這種“異化”的物理環(huán)境與文化環(huán)境使得教育也越來(lái)越喪失生態(tài)性。由于這一點(diǎn),城市學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校相比,城市學(xué)校更加遠(yuǎn)離自然環(huán)境,教育活動(dòng)更加缺少與自然的聯(lián)系,學(xué)校師生更加淡漠自然意識(shí)。同時(shí),城市教育對(duì)自然的態(tài)度更加趨于功利性,在教育內(nèi)容與教育方法上更加趨于“唯科學(xué)”與“唯理性”。 本文通過(guò)對(duì)城鄉(xiāng)教育生態(tài)性的比較分... 

【文章來(lái)源】：首都師范大學(xué)北京市

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
第1章 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 研究視角與研究方法
    1.4 研究現(xiàn)狀與文獻(xiàn)綜述
第2章 相關(guān)概念界定
    2.1 現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化概述
        2.1.1 現(xiàn)代化概述
        2.1.2 教育現(xiàn)代化概述
    2.2 對(duì)教育現(xiàn)代化的生態(tài)學(xué)解釋
        2.2.1 生態(tài)學(xué)視角下的教育現(xiàn)代化
        2.2.2 教育現(xiàn)代化的生態(tài)性內(nèi)涵與分析維度
第3章 城鄉(xiāng)教育與教育現(xiàn)代化
    3.1 城鄉(xiāng)教育在教育現(xiàn)代化中扮演著重要角色
        3.1.1 城市教育在教育現(xiàn)代化中的地位
        3.1.2 現(xiàn)代鄉(xiāng)村教育在教育現(xiàn)代化中的地位
    3.2 城鄉(xiāng)教育在教育現(xiàn)代化中的聯(lián)系與區(qū)別
        3.2.1 城鄉(xiāng)教育之間的聯(lián)系
        3.2.2 城鄉(xiāng)教育之間的區(qū)別
第4章 城鄉(xiāng)教育物理環(huán)境生態(tài)性比較分析
    4.1 城鄉(xiāng)教育外部物理環(huán)境生態(tài)性分析
        4.1.1 城鄉(xiāng)社區(qū)不同的布局特點(diǎn)
        4.1.2 城鄉(xiāng)社區(qū)不同的自然特點(diǎn)
        4.1.3 城鄉(xiāng)社區(qū)之間的往來(lái)特點(diǎn)
    4.2 城鄉(xiāng)學(xué)校物理環(huán)境生態(tài)性的分析
        4.2.1 城鄉(xiāng)學(xué)校受自然環(huán)境影響程度不同
        4.2.2 城鄉(xiāng)學(xué)校內(nèi)部環(huán)境規(guī)劃不同
    4.3 城鄉(xiāng)教育物理環(huán)境的生態(tài)性對(duì)開(kāi)展生態(tài)化教育的影響
        4.3.1 城鄉(xiāng)教育物理環(huán)境是對(duì)自然進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)的大課堂
        4.3.2 城鄉(xiāng)學(xué)校物理環(huán)境是開(kāi)展生態(tài)化教育的專門場(chǎng)所
        4.3.3 城鄉(xiāng)教育物理環(huán)境對(duì)教育主體的發(fā)展有重要影響
第5章 城鄉(xiāng)教育文化環(huán)境生態(tài)性比較分析
    5.1 城鄉(xiāng)教育外部文化環(huán)境生態(tài)性分析
        5.1.1 城鄉(xiāng)文化對(duì)自然的不同認(rèn)識(shí)取向
        5.1.2 城鄉(xiāng)主流文化不同的生態(tài)性特征
    5.2 城鄉(xiāng)學(xué)校文化環(huán)境的生態(tài)性分析及對(duì)教育的影響
        5.2.1 教育內(nèi)容的“唯科學(xué)主義”
        5.2.2 教育方式的“唯理性主義”
第6章 城鄉(xiāng)教育生態(tài)性分析對(duì)教育現(xiàn)代化的啟示
    6.1 城市與鄉(xiāng)村：兩種不同的“教育世界”
        6.1.1 城市：被“課題化”的世界
        6.1.2 鄉(xiāng)村：被忽視的生活世界
        6.1.3 城鄉(xiāng)教育環(huán)境生態(tài)分析對(duì)教育現(xiàn)代化的啟示
    6.2 回歸“和諧”的現(xiàn)代教育
        6.2.1 回歸生活的教育
        6.2.2 更具人文精神的教育
        6.2.3 更具反思性與開(kāi)放性的教育
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]城市中的環(huán)境教育——寫在2004年世界環(huán)境日來(lái)臨之際[J]. 周游.  北京教育(普教版). 2004(06)
[2]農(nóng)村教育該“姓”什么?——關(guān)于農(nóng)村教育“本體”功能的思考[J]. 白中軍.  教育探索. 2002(12)
[3]建設(shè)教育生態(tài)環(huán)境——學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的保證[J]. 虞紀(jì)忠.  教育發(fā)展研究. 2001(11)
[4]中國(guó)城市教育分析及展望[J]. 周培紅,吳艷芳.  河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2001(02)
[5]工業(yè)主義與教育現(xiàn)代化關(guān)系淺析——18世紀(jì)末至19世紀(jì)末英國(guó)社會(huì)變遷考察[J]. 劉靜.  外國(guó)教育資料. 2000(05)



本文編號(hào)：3574554